如何提升小學作文教學有效性

余萍

當前，在小學作文教學過程中，教師的教學還存在很多問題，可以說，寫作已經成為當前語文教學的瓶頸，如果難以突破，將會嚴重影響學生的學習效率。在這樣的背景下，小學語文教師應該重視作文教學的改革與創新，使作文教學煥發新的活力。下面我將針對小學語文教學，淺談提升作文教學有效性的策略。

一、創設情境教學環境，提高學生寫作的興趣

情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。 如生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中必然存在著潛移默化的暗示作用。小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發生很多故事，如何將其記錄下來呢？首先，需要選定一個故事的內容。教師可以首先發揮榜樣帶頭作用，給學生們講講自己的故事，給他們一些啟發，如以“記我第一次……”為題寫一篇記敘文，先給學生講講我們的那許許多多的第一次。 教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學生們引領到我們所創設的故事情境當中去，再讓學生們去回想并感受他們自己的第一次，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發現美，傳遞美，做學生們的榜樣。缺少對生活的發現和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學生們吧，這是一條捷徑。

二、緊密聯系日常生活，培養學生觀察的能力

觀察力是學生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學生認為作文難，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學語文作為教學中，就應當針對小學生的心理特征，緊密的聯系生活以培養其觀察能力。例如，教師首先可以對學生進行一定的啟發， 引導學生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導學生進行思考的素材都圍繞著“人”和“事”來進行，而關于這樣的素材可能是各種各樣的，每個學生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導學生在生活中進行有意識的觀察。同樣是培養學生觀察力，對于人物的觀察和對于事情的觀察也有著很大的差別，例如對人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關系、行為語言等等。而對于事情的觀察則首先是事件的整體經過，包括時間、地點、緣由、經過、結果等等。教師引導學生去觀察生活中的人物和事情，也應當針對不同觀察內容的特點進行更加有針對性的引導。

三、進行日常詞匯積累，養成組織語言的習慣

充足的詞匯量可以給寫作打下扎實的基礎，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學習和生活的積累。在小學語文教學中，詞匯積累的方法很多：第一，熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法。如果每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長地久，詞匯量就慢慢上來了，學生對寫作的自信心也有了。到了高年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、古詩詞，還可以每天組織學生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句。第二，記日記的方式可以幫助學生們練筆，也是一種積累素材的好方法。作文教學要貼近生活，寫作來源于生活，學生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉淀。第三，加強學生積累寫作素材。對于小學生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結底就是因為自身缺乏實際經歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內容十分空洞。于是在當前的小學語文作文教學中，教師要引導學生積累寫作素材。素材的積累來自于閱讀，教師要根據作文教學的要求，引導學生完成適量的閱讀，進而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學作品的內涵。比如在進行“傳統節日”的教學時，教師則可以推薦學生閱讀關于端午節、春節、中秋節等作品，一方面讓學生可以了解我國傳統節日作品的習作思路，另一方面可以讓學生直接地學習相關的寫作手法，從而在習作的過程中如魚得水，取得更好的效果。通過這樣的方式，引導學生深入閱讀積累素材，使學生的文學素養與綜合能力得到進一步提升。

四、應用模仿教學方式，增強學生寫作成就感

在小學低年級階段，很多學生因為受識字的限制，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍。看到滿篇文字，很多小學生不由地會心生膽怯，更別提要他們去寫作了。為了消除這種恐懼感，教師要讓他們認識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學生們模仿造句，如很多詞是有多個含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個階段，教師可以鼓勵學生們模仿寫一些排比句或者小段落 ，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。給課文寫一段“后續”也是一種值得嘗試的做法，學生們的想象力很豐富，而且因為他們都有著自己對世界的主觀理解，寫的“后續”往往會讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對學生們的贊美，給他們肯定和鼓勵就是對他們最大的獎賞。

五、多鼓勵和反饋，進一步激發寫作熱情

不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文，及時給學生們恰當的反饋是不容忽視的一個環節。如學生定期交上來的日記，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他（她）在講，發自內心的溝通會激發我們心底的愛，會讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學生作為寫作的初學者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優點和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進了師性之間的交流，又使得學生在這個過程中對寫作煥發出更大的熱情。綜上所述，教師在日常教學中注意幫助學生進行詞匯的積累，通過豐富多彩的活動使學生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞匯，從而提高對作文的興趣。我們要用更多的幫扶讓學生們愛上寫作，樂于寫作。

總而言之，作文教學是小學語文教學中的一個重點，對于培養學生的文學素養與綜合能力起到關鍵性的作用，同時也是一個難點。在新課程改革的背景下，需要我們的小學語文教師完全深入地進行探究，尋找科學的教學模式，為學生打造一堂精彩生動的作文課，促進學生的全面發展。