黃入學

摘 要：生物實驗是初中生物教學的重要組成部分，也是學生進行生物理論知識探究的重要途徑。因而，教師一定要注重生物實驗對于促進學生生物綜合能力提高的作用，營造民主和諧的實驗氛圍，巧設生物實驗，使學生輕松學習，提升綜合能力。基于此，以下對生物學實驗對農村初中生物教學的重要性進行了探討，以供參考。

關鍵詞：生物學實驗;農村初中生物教學;重要性

引言

實驗將教材中所包含的生物知識以一種更為直觀的方式傳遞給學生。在利用實驗發起教學活動的過程中，教師應根據教學要求與教材內容合理選擇實驗方案，確定實驗活動，保障實驗教學的開放性與針對性。粗放的實驗教學理念無法為教學活動的落實提供更為全面的支持，圍繞教學要求積極調整實驗手段，這才是落實實驗教學活動的重要方法。

一、運用多媒體，激發學習興趣

生物實驗具有很強的操作性，在實驗條件具備的情況下，要盡量要讓學生親自操作與實踐，讓學生實地觀察與動手，這不僅可以使學生直接經歷知識形成的過程，還可以更好地提高學生的動手實踐能力。但是有些生物實驗，由于缺乏實驗器材，或者實驗耗時過長，則不適宜于讓學生親手操作，而多媒體可以吸引學生注意力，有些實驗可以用多媒體展示其過程，營造直觀與真切的教學情境。教師可以通過網絡信息技術等現代化手段，優化生物實驗教學，激發學生生物實驗興趣。例如，學習《種子萌發形成幼苗》這一節時，由于種子萌發形成幼苗是一個持續的過程，不可能通過實驗短時間內完成，學生不可能在一課時的時間內觀察到種子生長的過程。此時，教師就不妨借助多媒體向學生展示實驗過程，在課后讓學生在實際生活中完成實驗，并且布置學生每日進行觀察記錄。如教師可以展示種子萌芽形成幼苗的視頻，并且提出“種子是怎樣發育成幼苗的？幼苗的根是向哪個部位向下生長的”等趣味性問題，讓學生進行自主思考，進行推理與判斷，也可以調動學生的生活經驗，即讓學生根據自身在生活中的觀察來做出結論。在此教學環節中，教師利用多媒體優化了生物實驗過程。在此基礎上，教師還布置學生在現實生活中用種子進行實驗，并且持續寫出種子生長紀錄，驗證多媒體所展示的實驗。這不僅可以提高實驗教學效率，還可以培養學生求真務實的精神，形成善于用實驗驗證理論的習慣。

二、開展觀察實驗，回憶生物知識

在現階段的教學工作中，生物實驗的應用由來已久，通過理論知識與實踐操作的相互配合，有關教學理論以更為直觀的方式展現在學生面前，進而營造全新的教學環境。在實驗教學活動中，部分學生的學習能力較差，在利用教學知識的過程中需要消耗大量的時間，針對該類學生的學習特點，教師應建立觀察→操作→回憶→記錄的基本實驗教學框架，幫助學生更為扎實地掌握有關實驗知識。針對已經出現的實驗教學矛盾，教師應摒棄急于求成的錯誤心理，圍繞學生的認知特點發起教學活動。在教學環節，教師可對較為常見的觀察性實驗加以利用，引導學生在觀察的過程中掌握生物知識，促使其回憶生物概念。以蘇科版七年級上冊教材中“細胞的分裂與分化”的相關教學為例，在開展教學工作的過程中，教師可利用多媒體技術開展觀察性實驗，幫助學生在觀察的過程中掌握生物知識：在教學視頻中，首先對所涉及的實驗器材、實驗材料進行講解，如生物實驗中常見的顯微鏡、生活中容易搜集的植物軀干等，幫助學生確定實驗用具。在對實驗材料進行展示之后，利用多媒體教學視頻播放實驗過程，對相關實驗的開展流程、操作要點進行講解，依靠視頻的重復播放幫助學生掌握“夾片”“制作觀察樣本”“調節光圈”等技術。在這一階段，學生雖然并未直接參與實驗活動中，但依靠多媒體視頻的補充，實驗流程與實驗細節得以更為清晰地展現在學生面前。在學生觀察實驗的過程中，已經積累的教材知識與觀察經驗相互碰撞，學生能夠在實驗中獲得更為豐富的學習經驗。

三、尊重學生主體地位，激發求知欲望

新課改后，教師在教育教學方面應該越來越注意學生的教育主體地位，學生是教育的主體，教師是教育的引導者。因此，教師尊重學生的課堂主體地位可以進一步激發學生的課堂參與度，充分活躍學生思維，滿足學生的發展要求，培養學生科學嚴謹的態度，提升初中生的生物學科核心素養。例如，在進行“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”實驗時，教師可以根據學校實驗室條件為學生準備數量充足的光學顯微鏡，指導學生按照《實驗報告》中的標準實驗操作步驟進行操作。學生拿到光學顯微鏡后，先調節反光鏡，直到看到一個明亮的視野，然后先后轉動粗準焦螺旋和細準焦螺旋，調節視野中的物象位置，注意觀察顯微鏡中的細胞種類與課本所學是否有區別，將觀察到的細胞形態等相關信息填寫到《實驗報告》中。學生可以在實驗結束后，向教師提出與實驗相關的問題，教師也要結合課本與具體實驗操作為學生答疑，尊重學生的求知欲望和主體地位，激發學生對生物學習和實驗教學的興趣，提升學生對實驗和課本知識的進一步理解。

四、加強對實驗資源的管理

實驗資源的管理是實驗開展的前提，有足夠的實驗資源和完好的實驗儀器才能順利開展實驗。教師可以將學生分為幾個小組，每周由一個小組統計實驗器材和檢查實驗材料是否能正常使用。同時學校也要加強對初中生物實驗教學的重視，安排專業的管理員進行實驗資源的管理和維護，給學生創造良好的實驗環境，提高學生的實驗能力和創造力，為國家提供實驗人才，提高學生對生物學科的興趣。

結束語

學校和生物教師對生物實驗教學要引起足夠的重視，將實驗視為生物教學重點。另外，學校和初中生物教師應該對生物實驗教學進行進一步思考，規避傳統生物實驗教學中的弊端，對生物實驗教學方法進行創新，研究生物實驗教學對于提高教學效率和學生生物學習興趣、拓展學生視野、培養初中生核心素養等方面所產生的積極意義。

參考文獻

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