學會與孩子“共情”

馬海霞

“共情”不是縱容，是家長對孩子實施的一種“戰術”，在這種“戰術”下，孩子感覺到家長理解他，便會信任家長，只有產生了信任，家長的建議和觀點才能被孩子接受。

王哥接到兒子大聰班主任的電話，說他兒子課間操時站在教學樓上，朝著樓下大聲嚎：“打倒帝國主義！”正好校長從樓下走過，一眼瞥到了這個高個子男生，并將此事告知了班主任。

王哥立即對班主任表態，等熊孩子放學，一定狠狠教育他。大聰放學后，王哥假裝啥事也沒發生，大聰吃完飯，王哥和大聰談心，輕描淡寫地告訴大聰，班主任今天找他的事情，只是陳述，并未發表自己觀點。大聰解釋說，他最近感到學習壓力非常大，就想發泄一下，誰知道校長正好路過，被抓個現行。

王哥聽完大聰這番話，忍不住笑了，他對大聰說：“這個解壓的方式不錯呀，我也想學一下，這段時間，我工作不順心，心情壓抑，若是喊一下，或許能緩解很多。”

王哥約大聰周末去爬山，說爬到山頂，高聲喊才過癮，山谷有回聲，還要和大聰比一下，誰的回聲更久。

王哥這個提議立刻得到了大聰的響應，周末一早，爺倆就出發了，這天陰天，還下著小雨，爬到山頂也沒遇到一個人，偌大的山林就王哥爺倆，王哥敞開嗓子先喊：“最近有點煩，煩，煩……”大聰又喊：“壓力大，睡眠不足，作業太多啦！”

爺倆你一句我一句的喊話回蕩山谷，小雨飄落在父子倆的臉上，誰都沒有擦，王哥和大聰說：“咱倆一起喊，讓狂風驟雨來得更猛烈些吧！”喊完這句話，爺倆都笑了。

下山時，王哥對大聰說：“以后咱倆心煩了就到這里喊幾嗓子，這里比你在學校喊強多了，學校是公共場合，突然有人大喊，既影響別人，又容易讓老師或校領導聽到，肯定得挨批。”

大聰連連贊同，他一路還跟老爸說了很多學校老師和領導的“壞話”，王哥對大聰表示了理解和同情，等大聰吐槽完了，他又一一幫兒子分析：“老師和校領導也是人，不是神，家長管一個孩子，有時都會氣得想打人，老師管一個班，校領導管一個學校，肯定有心煩或話語重了的時候，但他們的出發點和家長是一樣的，都是為了你們好。”

大聰今年上初二，正值青春期，但王哥說，他沒感覺到兒子叛逆，到現在兒子都能和他做朋友，經常對他說心里話，最重要的一點，是他學會了與兒子“共情”，不管發生什么事情，先不要著急發火，更不要對孩子批評謾罵，要理解孩子，和孩子站在一個立場，一致“對外”，讓孩子把家長當“自己人”，他才會對你敞開心懷，把真實的感受告訴你，知己知彼，家長才能對癥下藥，更好地引導孩子。

“共情”不是縱容，是家長對孩子實施的一種“戰術”，在這種“戰術”下，孩子感覺到家長理解他，便會信任家長，只有產生了信任，家長的建議和觀點才能被孩子接受。

（宋行軍）FEA669C9-85FB-49A0-B8C1-FC3AB41979D3