用高品質創意生活塑造高水平教師團隊

成尚榮

【關鍵詞】創意生活;教師隊伍建設;專業發展

【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2022）38-0051-02

一、教師要在辦學方案中占據“第一資源”的重要位置

南京致遠外國語小學（以下簡稱“致遠外小”）辦學只有21年，不算長，在歷史的長河中只是一個瞬間。誰利用好時間，時間就會給誰最好的饋贈。在21年的時間里，致遠外小形成了辦學方案，并且其內容不斷豐富和完善，我們稱之為“致遠方案”。辦學方案應該具有整體性、全面性等特征，更應該有重點，形成學校辦學亮點。對此，謝英校長利用教師隊伍發展牽引整個學校的發展。她說：“我們堅持‘教師才是立教之本、興教之源的人才觀，致力于培養一支師德高尚、富有創意、追求卓越的教師隊伍。”她又用生動的比喻闡釋這一理念：“一個優秀的教師團隊就如同一棵枝繁葉茂的大樹，四季常青。學校文化是它的根，學習為其提供養分。這棵大樹向陽而生，迎接年輪的轉換，開出美麗的花，結出幸福的果。”無論是理性的闡釋，還是感性的描述，說的是同一個意思，即教師是“致遠方案”的主語，是重點，處于“第一資源”的地位。這是人人可知又不是人人可解的秘密，但在致遠外小卻成為現實。“致遠方案”因此而顯得精彩和厚重。

二、學校教育理念應轉換為教師的品格

致遠外小擁有鮮明的核心教育理念：支持兒童的創意學習，邁向高品質的創意生活。“創意”一直是致遠外小教育改革的主題詞，在方案與實踐中閃爍著獨特的光芒。“創意”指向創新、創造，“創意學習”為的是培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的創新素養。這一核心教育理念映射出國家戰略要求和時代要求。致遠外小努力體現國家意志，努力為國家重大需求服務，為培養創新人才打好早期發展的基礎。同時，“創意學習”又順從兒童的天性——兒童因充滿好奇心、求知欲和想象力才成為兒童。可是，長期以來，不少學校教育泯滅了兒童創造的天性與欲望，破壞了兒童認知發展的規律，阻礙了兒童的發展。致遠外小回歸正道，堅持讓兒童在“創意學習”中提升創造力，以便長大后能擔當起民族復興的大任。

致遠外小這一核心教育理念又源自“篤學善創，寧靜致遠”的校訓。“篤學”既是目的，又是途徑與手段，其根本目的是“善創”。細細想來，在“篤學善創”與“寧靜致遠”之間是存在張力的——“善創”需要激情，而“寧靜”強調的是安寧與安靜，這張力正來自安靜中的豐富，寧靜為創新積蓄了能量。其實，“寧靜致遠”品格的深意是創新之意。學校品格當然會塑造教師品格，“篤學善創，寧靜致遠”的教師才能培養“篤學善創，寧靜致遠”的學生。

三、高品質的學校創意生活塑造高品質教師生活

當下，國家進入高質量發展階段，教育高質量發展就是要構建高質量德智體美勞全面發展的體系，其本質就是要構建更高水平的育人體系。高質量發展必須落實在學校發展中，學校的高質量發展有其獨特的切入口和生長點。這樣，相同的總主題卻有多彩的呈現方式，高質量發展才會有百花爭艷的生動氣象。

在致遠外小，高質量發展有其獨特的表達，那就是“邁向高品質的創意生活”。高品質是高質量的應有內涵，又將高質量往高品質上聚焦。致遠外小就是注重高質量中的高品質，注重學校的品質建設，更注重學校的品格塑造。在此基礎上，致遠外小又將高質量指向創意生活，意味著學校發展不僅在“有沒有”，更重要的是“好不好”，要注重創意生活的品質與格調。

誰是高品質創意生活的主人？顯然，首先是學生。學生的學習是一種生活，也是為了生活，更在生活中進行。但是，學生的創意生活離不開教師的指導，教師的教育生活也應該是富有創意的。不僅如此，教師工作原本就是極具創造性的，創造是教師工作的特質和應有特點，因此致遠外小提倡教師過高品質的創意生活是對教師工作原本意義的回歸。值得注意的是，這種創意生活是以閱讀、思考、實踐、寫作為支撐的。當教師在學校創意文化中享受到一種高品質的教育生活時，他們的專業發展也就伴隨其中。這是一個具有愉悅的審美體驗的過程。

四、“目的地想象”讓教師集群式快速發展

“目的地想象”是一項國際性的學生比賽，旨在充分發揮學生的想象力和創造力，指向研究問題和解決問題。毋庸置疑，這是一次創意學習，雖有極大挑戰，卻非常具有誘惑力。對目的地的想象是一個過程，需要諸多準備，如認知準備、思維準備、方略準備和技術準備等。其中，最為重要的是合作能力準備和攻堅克難精神準備，這就需要“改變步伐”。“改變步伐”是比賽中的一個主題，恰是這一主題凸顯了“目的地想象”的意義。步伐改變意味著思維方式的改變，思維方式改變，個體才能抵達那閃著異樣光彩的目的地。

致遠外小將“目的地想象”遷移到教師發展上來。首先，這是意志的挑戰——“山不過來我過去”。教師，尤其是青年教師，在專業發展過程中會遇到許多困難，沒有意志是不行的。其次，這是對理想召喚的回應。“目的地”意味著理想的召喚，用理想照亮目的地，也照亮教師的心靈，而理想將成為一種核心價值觀。再次，每個教師都有自己的“地平線”，都有自己的目的地。致遠外小的教師也是在目的地想象中努力前行，積極創造。最后，在致遠外小，教師奔赴目的地，不是單槍匹馬，而是結伴同行，他們在合作中汲取更多的能量，最終形成了一個強大的團隊。

寫到這兒，我真想說一句：想象，是一股創造的力量，它讓致遠外小所有教師都能到達自己的“目的地”。

（作者系江蘇省教育科學研究院研究員）BE519F72-15C0-44BF-B687-59DFE141D795