專家型教師的核心成長特征

教師作為一種職業身份，需要“術”與“業”的齊頭并進，于教學技藝有所創新，于學問造詣有所建樹。這就呼喚“專家型教師”的“出場”。

專家型教師，是對教師職業境界的一種描述，即期待他既能如“教書匠”一般進行專業深耕式的“埋頭拉車”，又能如“哲學家”一般進行教育想象式的“仰望星空”，是在“已然”之態中追求“應然”之境，在“慣習”之行中探索“可能”之思。

專家型教師，是指擁有恒久性的教育信念、系統化的專業知識、結構化的思維圖式，能夠在不確定性的教育情境中進行復雜交往、專家思維與本質洞察，迅捷而智慧地應對學生成長的多元需求，從而形成實踐性智慧與原創性理論的教師。

顧名思義，專家型教師有著“專”之精神、“家”之氣質、“型”之能力。“專”之精神，表現為對教育的“專一”情感，對兒童的“專注”研究，對教學的“專業”探索;“家”之氣質，表現為“哲學家”般的閑適與詫異，“思想家”般的沉靜與悲憫，“演講家”般的激情與歡喜;“型”之能力表現為形塑個人理想人格，形塑課堂教學風格，形塑教育實踐品格。

專家型教師核心成長特征的關注需要三個聚焦。一是聚焦“師者底色”，即“立德樹人”的教育信念、“赤子之心”的兒童信仰、“童心母愛”的師德情懷;二是聚焦“學人本色”，即獨立性的教育理解、實踐性的思想超拔、原創性的體系建構;三是聚焦“農夫特色”，即具身的田野研究、理性的實踐智慧、審美的成果表達。

本期獨家策劃主題為“專家型教師的核心成長特征”，我們選擇了專家型教師的成長進路、教學風格、教學特征、教學模式、情緒智能等橫截面進行橫向比較與縱向分析，找出其“共性之理趣”與“個性之風格”，以期給各位讀者以方向的澄明與道途的敞亮。2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502