淺談落實整本書閱讀教學的路徑
——以《紅樓夢》為例

肖 健

《普通高中語文課程標準(2017年版)》明確將“整本書閱讀和研討”作為高中語文十八個學習任務群之首，使得整本書閱讀成為高中語文教學的重要組成部分。那么，我們在教學實踐中如何落實呢？下面筆者以《紅樓夢》整本書閱讀教學為例，試簡述一二。

一、設計多層次任務，促進學生了解人物

為了引導學生充分理解《紅樓夢》中的部分人物，筆者設計了以下兩個不同層次的任務。

任務一：繪制賈雨村的時間線。

該任務旨在幫助學生理解賈雨村的起伏人生，學會剖析《紅樓夢》中的社會關系及矛盾。為了讓學生順利繪制出賈雨村的時間線，首先，讓學生認真閱讀《紅樓夢》的第一回至第四回，把握章回小說的寫作特點和其中的人物特點；其次，讓學生分別閱讀賈雨村與賈政、賈寶玉相處的部分，對比分析和品味兩者之間態度的不同，并猜想賈寶玉為什么對賈雨村反感；第三，閱讀《紅樓夢》第四十八回中平兒所說的“最新消息”，小組成員間相互交流、合作，一起繪制賈雨村的時間線，全方位了解賈雨村；最后，小組繪制完成賈雨村時間線后，派一名代表向全班同學分享展示。

任務二：為探春設計“朋友圈”。

該任務旨在圍繞年輕女性的生活情境反映其智慧和品性，增強學生對書中人物的了解，這里筆者選擇的是探春。為了增強學生對探春的了解，筆者結合時下流行的朋友圈，讓學生為探春設計三次“朋友圈”記錄。筆者將此任務分解成三步讓學生完成。

第一步：確定探春的人物形象。首先，根據你所讀過的書籍、看過的影視劇等，畫出你腦海中的探春的形象；其次，畫出探春的朋友有哪些，并根據每人特點給其起一個昵稱；第三，結合《紅樓夢》第四十回及圖畫描繪，討論探春的形象并相互分享。

第二步：根據《紅樓夢》第三十七和三十八回內容，為探春設計海棠社朋友圈。首先，明確探春朋友圈的組成要素：9張圖片、此刻想法、好友點評；其次，根據海棠社結社情境，為探春設計9張圖片用來發朋友圈，并說明圖片擺放的順序；第三，構思探春發表朋友圈時的想法，字數在100字左右；第四，在探春發過朋友圈后，她的哪幾位朋友最先對其進行點評，請幫她們撰寫點評內容。

第三步：鳳姐患病期間，由探春治理大觀園，請根據第二步所學方法，結合相應回目內容完成探春在治理大觀園期間的朋友圈：“大觀園管理條例朋友圈記錄”和“抄檢大觀園朋友圈記錄”。(見圖1)

二、構建“問題鏈”，促進學生理解整本書

在整本書閱讀教學中，教師設置恰當的問題可以有效地幫助學生理解與思考整本書的內在邏輯與聯系。在學生閱讀《紅樓夢》整本書時，筆者以“作者為什么要設置一個芥豆之微的陪襯人物——劉姥姥三進三出榮國府”為主問題，設計了具有層次、梯度和關聯的“問題鏈”(見表1)，然后以解決這些問題的交互活動來構建課堂教學的各個環節。

表1 劉姥姥三進三出榮國府的“問題鏈”

從表1可以看出，其中的“問題鏈”與主問題之間具有嚴密的邏輯性，使教學活動的各個環節也呈現出了其應有的層次性、梯度性和關聯性。在整本書閱讀教學中，我們構建主問題和“問題鏈”的方法有很多，如對比式、綜合式、遞進式以及聚合式等，只要我們所設計的主問題和“問題鏈”能夠激發學生主動思索、積極探究、樂意分享，就能提升學生挖掘整本書豐富內涵所需的語文核心素養。

三、讀后指導，促進學生領悟閱讀價值

學生初讀《紅樓夢》整本書后，其晦澀的語言、較長的篇幅、較多的人物、較碎的情節，往往會“乘興而去、敗興而歸”，然而經典的魅力在于讓每次閱讀都有不同的體會，學生如果想僅憑一遍就理解其中的奧義簡直是癡心妄想。因此，教師要引導學生重讀整本書，并讓學生復盤其中的經典場景，從而使學生發現很多以前沒有注意到的細節。同時，教師要指導學生感悟《紅樓夢》這部皇皇巨著所蘊含的美的價值和文化價值。對于其中的美的價值，可從人物美入手，每個人物的出現都猶如模特閃亮登場一般。如用“唇不點而紅，眉不畫而翠”來形容寶釵，用“兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目”來形容黛玉，可謂是一幅各有風味的“美人圖”。對于其中的文化價值，可以讀書報告的形式來促進學生研究，如筆者讓學生從中選取某個角度，通過知網、萬方等數據庫，檢索、收集與整理他人研究成果，然后結合個人心得撰寫成讀書報告，最后在班內展示、交流和探討，從而使全班學生都能對《紅樓夢》這部著作產生較深的感悟。

《紅樓夢》作為長篇小說的代表以教學單元的形式呈現于高中語文教材中，其目的是以此來示范整本書閱讀方法不同于單篇選文。因此，我們通過單元教學活動，要教會學生真正懂得“讀什么”與“怎么讀”，并通過閱讀《紅樓夢》這部經典作品，從整體上提升學生的閱讀能力、思維品質和文化品味，使學生從此喜歡上整本書閱讀，養成閱讀整本書的習慣，從整本書閱讀中獲得深刻而豐富的感悟。