持續(xù)提升《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的思考

摘 ?要：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)本科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力有關(guān)鍵作用。本文以成都信息工程大學(xué)為例，著重探討高校教學(xué)管理多種機(jī)制共同作用對(duì)持續(xù)提升該課程教學(xué)質(zhì)量的作用，存在的問(wèn)題和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;持續(xù)提升;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為反映社會(huì)組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的信息系統(tǒng)，從理念到流程都受到了全面的影響。根據(jù)成都信息工程大學(xué)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的授課目的是本科生在學(xué)習(xí)完該課程后能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的思維、依據(jù)相應(yīng)的財(cái)務(wù)準(zhǔn)則處理企業(yè)或組織的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，檢驗(yàn)該課程的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是持續(xù)提升以滿足相應(yīng)畢業(yè)要求，最終培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生。

一、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀

以成都信息工程大學(xué)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例，其教學(xué)質(zhì)量保障體系主要包括以下兩個(gè)方面：

（一）教學(xué)管理機(jī)制

從《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程授課安排到期末歸檔，學(xué)校教學(xué)管理都有明確的規(guī)定。從培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)大綱的修訂、課程的授課安排，課程開(kāi)設(shè)期間的監(jiān)督以及課程授課完成后的考試分析、成績(jī)歸檔等，學(xué)校教學(xué)發(fā)展中心都有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及責(zé)任人控制機(jī)制。這些全方位的教學(xué)管理機(jī)制能夠保障《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程正常有序地開(kāi)展。

（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋體系主要包括教師（同行）評(píng)價(jià)反饋、學(xué)生評(píng)價(jià)反饋和教學(xué)發(fā)展中心綜合評(píng)價(jià)反饋。教師對(duì)于課程的評(píng)價(jià)主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：督導(dǎo)聽(tīng)課和專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)模式前者更注重教學(xué)方法、課堂模式等一般性評(píng)價(jià)，后者更注重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深度、廣度以及學(xué)生掌握情況等指向性明確的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)分為常規(guī)和非常規(guī)兩種。常規(guī)評(píng)價(jià)是指例行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包括每個(gè)期中的學(xué)生座談和期末的學(xué)生評(píng)教;非常規(guī)評(píng)價(jià)是指學(xué)生隨時(shí)可通過(guò)投訴等渠道不定時(shí)反饋意見(jiàn)給教務(wù)秘書(shū)等。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問(wèn)題

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)φn程教學(xué)質(zhì)量有較好的評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用，但尚存在以下兩個(gè)方面的不足。

（一）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》授課質(zhì)量的反饋及時(shí)性不足

雖然有全方位的教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)反饋體系能夠保障課程的有序開(kāi)展，但這些反饋總體是滯后的，不能及時(shí)反饋授課中的問(wèn)題。所收集的意見(jiàn)對(duì)于教師調(diào)整授課計(jì)劃、調(diào)整考核方式等大板塊內(nèi)容的價(jià)值很大，但是對(duì)于具體課程內(nèi)容的調(diào)整參考意義有限。雖然有經(jīng)驗(yàn)的教師可以根據(jù)課堂氛圍、學(xué)生課堂反應(yīng)在課堂上做及時(shí)的調(diào)整，但這個(gè)調(diào)整又是非常微觀和局部的。對(duì)于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這樣的授課難度較大、內(nèi)容較多的課程，很難時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，部分學(xué)生可能就被狀態(tài)好的學(xué)生掩蓋為沉默的部分，進(jìn)而造成部分學(xué)生的問(wèn)題沉積最終不能圓滿完成授課目標(biāo)。

（二）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的閉環(huán)反饋機(jī)制尚需強(qiáng)化

目前我校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程按照該流程圖設(shè)計(jì)，從分析畢業(yè)生用人單位需要開(kāi)始，根據(jù)需要設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案并展開(kāi)授課，又通過(guò)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制對(duì)課程授課進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并追蹤至畢業(yè)生反饋課程目標(biāo)完成情況。從設(shè)計(jì)上看，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程符合現(xiàn)代高校教育的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的閉環(huán)反饋機(jī)制。但不難發(fā)現(xiàn)，新技術(shù)的革新帶來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和內(nèi)容的飛速發(fā)展和變化，用人單位的需求變化更快，要求更復(fù)雜，我們能在一定程度上追隨需求加快培養(yǎng)方案的修訂和課程設(shè)計(jì)的變革，但這種追隨滯后性很明顯。另一方面，由于畢業(yè)生反饋?zhàn)粉櫝杀据^高，課程的最終目標(biāo)的達(dá)成情況也不能完全及時(shí)反饋，這些都導(dǎo)致了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的閉環(huán)反饋機(jī)制運(yùn)行不暢。

三、持續(xù)提升《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的建議

為更好地促進(jìn)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，筆者提出以下兩個(gè)方面的建議。

（一）利用新技術(shù)及時(shí)收集意見(jiàn)，增強(qiáng)反饋時(shí)效性以提升教學(xué)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，不僅能豐富授課方式，也能有助于提升教學(xué)質(zhì)量。課前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)、推送預(yù)習(xí)資源，在課堂前幾分鐘就可以進(jìn)行在線預(yù)習(xí)檢測(cè)。這既可以豐富過(guò)程化考核的數(shù)據(jù)，同時(shí)又能檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，也能得到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效反饋。課中，除了傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)，教師可增設(shè)頭腦風(fēng)暴、分組討論等能更多讓學(xué)生發(fā)聲的環(huán)節(jié)。這些措施改變了以教師為主的課堂，能夠豐富課堂形式、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)也能隨時(shí)觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)得到反饋。課后，根據(jù)課前課中的反饋，教師可通過(guò)云班課等在線手段及時(shí)解決當(dāng)天的疑難問(wèn)題，同時(shí)增設(shè)留言區(qū)繼續(xù)收集學(xué)生意見(jiàn)反饋。利用云技術(shù)，打破時(shí)空限制，教師能及時(shí)并全面地得到反饋，能夠更主動(dòng)地提升教學(xué)質(zhì)量達(dá)到課程目標(biāo)。

（二）利用大數(shù)據(jù)精確分解用人需求，指導(dǎo)教學(xué)以完成課程目標(biāo)

每門(mén)課程目標(biāo)達(dá)成度其本質(zhì)是其目標(biāo)對(duì)于畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)。因此，一門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升實(shí)質(zhì)上是從分解用人需求制定科學(xué)全面的畢業(yè)要求開(kāi)始，同時(shí)修訂培養(yǎng)方案、修訂大綱并高質(zhì)量完成授課使得培養(yǎng)的人才能夠更好地契合畢業(yè)要求。這個(gè)過(guò)程既需要及時(shí)性更需要前瞻性，也需要一定的穩(wěn)定性。這需要教師、教研組及時(shí)掌握和分析學(xué)校反饋的畢業(yè)生追蹤報(bào)告、學(xué)情教學(xué)報(bào)告，主動(dòng)尋求新浪、搜狐等發(fā)布的掌握相關(guān)崗位用人需求調(diào)研報(bào)告，并多走出去學(xué)習(xí)優(yōu)秀院校課程設(shè)計(jì)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在課程設(shè)計(jì)時(shí)也需要增加網(wǎng)中網(wǎng)等在線實(shí)踐平臺(tái)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)整合能力等綜合能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)用人需求的變化。

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基金項(xiàng)目：成都信息工程大學(xué)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一流線下課程建設(shè)項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：BKJX2020002）

作者簡(jiǎn)介：唐玲（1978-），成都信息工程大學(xué)教師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)踐。

唐玲，女，漢族，重慶市，1978年12月，碩士研究生，講師，成都信息工程大學(xué)（四川成都）610041，研究方向：會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐。