技工院校電氣自動化專業一體化教學模式的構建與實施研究

劉濤

摘 ?要：現階段，隨著國家教育發展水平不斷進步，國家對學生綜合素質提出了更高要求。職業教育與基礎教育一同構成我國完整的教育體系，在教育發展過程中占據著十分關鍵的位置。一體化教學模式是當前技工院校的發展重點，這一人才培養模式在電力專業中十分常見，這種模式能夠有效提高學生學習效率，繼而提升學生整體素質。本文將圍繞“技工院校電氣自動化專業一體化教學模式的構建與實施”這一話題進行研究和探討。

關鍵詞：技工院校;電氣自動化專業一體化;教學模式

前言：一體化教學模式是課程改革的一項成果，這種教學模式的適用對象為職業院校。隨著社會發展趨勢以及教育發展形式不斷變化，職業教育在國家教育中變得越來越重要。一體化教學模式從職業教育特點出發，將理論教育與實踐教育相結合，致力于幫助學生找到正確的人生發展方向，使學生能夠不僅具備專業的基礎知識，還能夠具備一定的技術水平。

1、一體化教學模式概況

一體化教學模式指的是教師需要將教學環節進行整合，將職業理論培養和實踐教學看作一個整體，從這個整體出發，重新制定教學計劃和教學大綱，構建科學完整的培養體系，通過落實每一個教學環節的方法實現整體目標。一體化教學近些年職業院校的主要人才培養模式，這種模式歸根結底還是為了使學生的綜合素質能夠不斷提高，教學方法為理論與實踐相結合，其在當下職業教育過程中會發揮著相當重要的作用[1]。

一體化教學模式是對傳統教育模式的改革以及突破，模式構建以及實施的關鍵主要在于教師、教材、教學氛圍以及教育理念[2]。

2、技工院校電氣自動化專業一體化教學模式的構建

2.1完善教學課程

整合教學資源，重組課程內容，這個過程中需要將重復以及冗雜的內容剔除，在確保課程精簡性的基礎上確保課程的專業性，課程需要包括技能訓練以及理論知識兩方面內容，促使教學目標實現，體現技工院校特色[3]。

電氣自動化專業課程很多，技術課程要以電動機繼電控制線路的安裝與檢修、電子線路的裝接與維修以及程序控制器及外圍設備安裝為主[4]。

2.2重塑教學體系

學校需要改變傳統教學體系，以一體化教學模式教學理念以及課程開發規律為基本，重建教學體系，教學體系構建需要以專業實際發展狀況為藍本：

（1）教學應以實際崗位工作任務，對工作內容以及相關標準進行總結，總結這些任務并依照任務的前后順序，根據每一個學生基本狀況，制定不同的培養方案。

（2）了解學生實習的基本狀況，與企業班組長聯系，發現學生在工作中存在的不知之處并反饋到教學中，針對性的進行教學，使學生的技術能力能夠不斷提升。

（3）課程結構需要依據崗位技能以及工作流程確定，從提高學生職業能力出發，合理安排課程。

3、技工院校電氣自動化專業一體化教學模式的實施

3.1壯大師資力量

教師是實施一體化教學模式的主體，這一模式下，院校應當培養“雙師型”教師，這類教師不僅具備扎實全面的電氣自動化知識，還需要具備豐富的電氣自動化工作經驗，同時還需要具備將理論與知識進行有效結合并體現在教育中的能力。簡單來講，扎實的專業知識，高超的專業技術水平以及良好的教學能力都是“雙師型”教師不可或缺的。

要培養“雙師型”教師，技術院校一方面需要通過豐厚的條件吸引人才，另一方面需要加大教師培訓力度。例如派遣骨干教師到優秀的技術院校參加一體化師資培訓、在寒暑假安排專業教師定期定點進行實踐鍛煉，讓教師通過實踐增加知識，精進能力，并將在實踐中學到的知識體現在課堂中。

同時因為電氣自動化專業屬于難度較大且實踐性比較強的專業，學校需要通過招聘或是選拔的方式培養幾名主講教師，在本校定期進行體化教學能力提升培訓，最好專業聘請幾名知名企業的電氣自動化工程技術人員，使教師結構更加多樣化和專業化，為電氣自動化專業一體化教學模式的實施提供良好師資保障。

3.2擴大實訓場地

對原有教學場地進行改造以及擴建，建設符合一體化教學模式的教學場地，依照一體化教學實際需要，購買教學設備以及實訓工具和應用軟件，建設新的信息檢索區以及信息學習區、在硬件設施上確保電氣自動化專業一體化教學模式能夠正常施行。

3.3梳理教學大綱

從前技術院校使用的教學大綱以及教材適用的教學模式為段式教學，但是一體化教學使用教學方式為模塊化教學，這意味著現行的教材已經不適合當前教育模式。但是當前電氣自動化專業一體化教學模式并沒有專用的課本。技術院校需要根據本校電氣自動化專業整體狀況（學生人數、學生水平、師資水平以及實際發展等）制定教學大綱，整合教材重新編寫。

校本編寫需要秉承“能力為基本、解決實際問題為目標”的原則。將理論知識與實際案例進行有效結合，使校本能夠成為學生學習知識的有效工具。

結語：總而言之，在當下國家和用人企業對人才綜合素質都提出了新要求的背景下，技術院校要把握院校特征，通過構建并實施一體化教學模式提高教學質量。電氣自動化專業是一門技術性相當強的專業，學生只有在實踐中不斷進步，才能具備更高的技術水平。學校在模式構建與實施過程中，必須堅持理論教育與技術教育并行，培養出具備高素質高水平的新時代技術型人才。

參考文獻：

[1] 曹偉， 井新宇. 基于開放式教學實踐平臺"教學做一體化"教學模式改革的構建與研究——以江陰職業技術學院電氣自動化技術專業為例[J]. 吉林廣播電視大學學報， 2020（4）：3.

[2] 徐春霞， 葛躍田， 林瓊，等. 基于"三創"一體化平臺的創新型課程體系構建——以克拉瑪依職業技術學院電氣自動化技術專業為例[J]. 新課程研究， 2020（3）：3.

[3] 彭海梅， 邴志剛. 理實一體化教學法在中職教學中的優化研究——以電氣控制技術課程為例[J]. 教育現代化， 2020， v.7（26）：159-161.

[4] 訾華， 許云英. 高職高專電氣類專業《自動化生產線安裝與調試》中搬運單元與FluidSIM軟件聯合教學的探索研究[J]. 山海經：教育前沿， 2020（4）：2.