多媒體在幼兒園語言教學中的應用研究

黃婉玲

摘 要：現如今，已經進入到了信息化的時代，多媒體也愈來愈普遍地被運用在了教育領域當中。在此背景下，教育者在創新幼兒語言教學實踐的過程中，需要以幼兒為主體，利用多媒體構建多元語言教學環境，使幼兒在動態的感知下，提高自身的語言能力。新時代環境下，幼兒教師務必要意識到多媒體運用所帶來的獨有教育價值，并將其與幼兒園語言教學相互融合。基于此，下文就圍繞多媒體在幼兒園語言教學中的應用展開論述。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;多媒體;應用

從現實的角度出發做出探討，在幼兒時期的教育活動中，語言教學一直以來都是十分關鍵的一環，而在此期間使用多媒體技術具有很重要的意義。所以教師應該要高度重視幼兒學習語言的關鍵時期，注重對孩子們的語言教學，然后在教學活動中靈活運用多媒體技術，為幼兒創造輕松、愉悅的活動氛圍，在提高幼兒語言教學品質的同時，為幼兒今后其他方面發展也奠定良好的基礎。

一、運用多媒體，增進語言教學效率

現如今，如何增進幼兒園語言教學的效率，也成為了幼兒教師十分注重的課題，之一，實際上作為幼兒語言教育的特殊環節，教師需要靈活運用多媒體教學技術，以此來促進幼兒的認知、理解和自我學習能力得到增強，如此一來，語言教學效率自然就會得以提升。故此，教師有必要根據幼兒園孩子的特點去設計合適的語言教學方法，在教學中引入多媒體技術，從而使孩子們專注于課堂。此外，多媒體的運用還有利于孩子們語言系統的開發，教師可以借助多媒體技術展示童謠、故事的動畫視頻，這樣會使語言的課堂充滿活力，增進教學效率。例如：在語言教學期間，幼兒教師可以把課堂和多媒體技術結合在一起，譬如把各類動物視頻展示給孩子們，吸引他們的注意，介紹各種動物的故事。接下來，教師可請幼兒舉手發言，描述動物的特征，用這種方法可以有效地促進幼兒語言系統的生成，提升教學效率，此外，還可以拓展幼兒的世界觀，促進幼兒大腦的發展。總之，在語言教學過程中，教師應學會運用多媒體技術，運用其強大的顯示功能提高學生的語言能力，使幼兒園語言教學的效率可以更上一層樓。

二、借助多媒體，創建語言教學情景

通過創建語言教學的情景，能夠迅速點燃幼兒們語言學習的興致，所以教師還需要借助多媒體來創建情景。實際上幼兒階段的孩子年齡小，專注力不夠集中，傳統的語言領域課堂，大部分使用討論或者繪本故事的方式展開教學，孩子們的熱情度不高，達不到理想中的教學效果。隨著多媒體的應用，能夠起到輔助教學的作用，教師通過調整室內光線，或者利用影音變換等方式，為幼兒構建一個虛擬的語言情景，在情景中引領他們展開對活動內容的討論。這種方式較為新穎，并且學習起來也充滿趣味性，能夠激發孩子們討論的興致，從而構建高質量的語言教學活動。例如：在語言教學期間，教師就可以以“春節”為主題，在展開課程活動的時候，可以利用多媒體設施調整班級中的光線，同時播放一些春節喜慶的影音視頻，營造一個熱鬧的教學情景。然后在此基礎處上，教師可以詢問幼兒一些問題，譬如讓幼兒說出自己知道的春節習俗，通過這樣的方式，激發幼兒說話的欲望。可見，在孩子們熱情度不高的時候，教師便可調整內容，使用新穎方式激發兒童的興致，保證語言教學內容的有效性。

三、通過多媒體，促進語言思維發育

幼兒園教師還可以通過對多媒體的運用，來促進孩子們的語言思維發育，基于本質層面來看，語言的表達是存在邏輯性的，幼兒的邏輯思維還處于發育過程中，所以教師可給予他們足夠的鍛煉，促進他們語言邏輯思維的發育。多媒體教學可以切換多種場景模式，繼而引領幼兒主動思考、觀察，豐富他們的想法，這樣就可以有效地促進孩子們的語言思維發育。例如：在幼兒園語言教育過程當中，教師可以引領孩子們在學習《小馬過河》這個故事，單從故事本身來看，很多幼兒其實是很難理解小馬過河的真實寓意的，但通過多媒體的運用，教師可以設計特別有趣的現實場景，通過動畫的形式將故事展示出來：奔流的小河發出“嘩啦啦”的聲音，小馬在河邊猶豫不前，松鼠說這條河很深，水牛說這條河很淺。通過這樣動靜結合、聲畫統一的方式充分集中了孩子們的注意力，然后教師可在這時再提出問題：“如果你是小馬應該怎么辦呢？”此時，孩子們不僅會思考教師的問題，還會積極回答教師的問題，在這個過程中，實現了鍛煉幼兒語言能力的同時，使之語言思維也得到發育。

結語

總體而言，在幼兒時期的語言教育活動中，多媒體已經成為一種十分有效的手段。實際上幼兒園時期的孩子們處在對世間萬物最為好奇的一個時期，對于每一個幼兒來說，多媒體技術對于他們往往充滿了吸引力與神秘感，很多孩子在這一時期也是非常活潑好動的，學習能力與動手能力也是最強的時候，所以教師如果想要不斷促進幼兒語言系統的成長，在教學中引入多媒體技術也成為了重中之重，不僅可以幫助幼兒重塑語言體系，也可以加強他們語言成句的表達能力和理解能力，所以上文就對這部分內容作出了探討，還希望大家能夠給予斧正。

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