基于新教學手段的公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革探索

馬曉龍

摘 要：新教學手段順應了互聯(lián)網時代的要求，為高校教學改革和發(fā)展提供了有力的工具。本文介紹了新教學手段的概念，以新教學手段在公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革中的實施為主要研究內容，從公司戰(zhàn)略與風險管理課程特點、課程改革設計思想、課程改革實施方案、課程改革實施效果等方面，探討了依托新教學手段進行的公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革。

關鍵詞：新教學手段;公司戰(zhàn)略與風險管理;課程改革

一、新教學手段的概念

（一）計算思維教學。計算思維教學實踐的核心是以計算機能夠幫助我們解決的方式思考問題，然后解決問題。其起點是計算機，但是計算思維教學不一定意味著使用計算機和掌握編程或代碼。它是使用問題解決思維和計算機科學的全新教學方法。其中的教學技巧包括提出合適的解決方案和尋找策略。

（二）體驗式教學。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師“愛學生”，尊重每個學生的人格，重視學生、欣賞學生、傾聽學生的意見，讓學生體驗到親切，溫暖的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學習，并能主動克服困難，奮發(fā)進取。

（三）混合學習式教學。混合學習的主要目標是最大化技術與數字化資源的優(yōu)勢，根據學生的需求促進差異化教學，并推動課堂互動。這一教學實踐是建立在通過小組活動和密集的面對面互動以促進學生積極參與的基礎上。在計算機提供相關信息后，教師就從常規(guī)工作中解放出來，有更多時間用于概念的應用，并開展更具交互性、復雜的課堂活動或者進行一對一教學。

這三種新教學手段在公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革中的應用主要體現在日常教學、教學平臺應用、案例分析、團隊配合和考試設計等課程活動上。

二、新教學手段在公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革的實踐

（一）公司戰(zhàn)略與風險管理課程特點

1.公司戰(zhàn)略與風險管理是財務管理專業(yè)及會計專升本開設的專業(yè)必修課，也是會計學專業(yè)開設的專業(yè)選修課。它是一門理論性與實踐性較強的課程，能使學生掌握公司理論基礎、戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、以及財務戰(zhàn)略的制定、分析、選擇和控制的理論和方法，掌握企業(yè)各種風險的識別和應對技能，進一步完善其知識結構，為未來從事管理工作奠定基礎。該課程設置的目的是使學生掌握現代企業(yè)管理領域中進行重大的、帶全局性或決定全局的管理活動及風險管理的理論與方法，掌握從事現代企業(yè)管理、企業(yè)財務管理工作必須具備的理論知識和技術。它是一門高度的理論與實戰(zhàn)性相結合的科目是實現高層次專業(yè)人才培養(yǎng)目標的必備條件。

2.公司戰(zhàn)略與風險管理是中國注冊會計師統(tǒng)一考試專業(yè)階段必考科目之一。這門課教學中選用的教材是全國注冊會計師統(tǒng)一考試用書，這門課面對的會計與財務管理專業(yè)的學生中有相當一部分是將要報考全國注冊會計師統(tǒng)一考試，以獲取新的就業(yè)機會。

從以上兩點決定了公司戰(zhàn)略與風險管理適宜應用新教學手段進行課程改革可以推動日常教學、教學平臺應用、案例分析、團隊配合和考試設計的革新與進步，也利于學生們通過全國注冊會計師統(tǒng)一考試這門課程。

（二）公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革設計思想

公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革將以學生為教學主體，最大限度地讓學生掌握課堂。同時以理論學習為基礎，通過互聯(lián)網最大范圍地尋找能夠與理論知識點相互結合的案例，運用多媒體教學手段，簡化理論教學流程，提升討論課程比重，案例分析通過藍墨云班課平臺進行。

通過本課程改革后的教學，首先，可以引導學生樹立企業(yè)全局觀念，增強參與實施戰(zhàn)略管理和風險控制能力，包括戰(zhàn)略分析能力、戰(zhàn)略選擇能力、戰(zhàn)略實施能力、戰(zhàn)略控制能力以及財務戰(zhàn)略的制定、分析、選擇、控制能力和各種風險的識別、應對、控制與管理能力，勝任高層次的財務管理工作。其次，通過小組案例討論、演講、撰寫案例分析報告可以提高學生團隊協(xié)作能力、語言表達能力和寫作能力。最后，有利于學生通過注冊會計師考試中這門課，為學生在相關領域就業(yè)奠定良好基礎。

（三）公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革實施方案

1.課程改革主要采取兩項重點措施，即：“理論學習+案例討論（云班課平臺）”;“傳統(tǒng)教學+多媒體教學+上機考試”。

2.優(yōu)化考核方式。改變傳統(tǒng)閉卷考試占60%，平時成績占40%的方式，將期末考核方式轉變?yōu)榘咐治稣?0%，閉卷上機考試占40%，平時成績占40%。

3.案例分析討論分小組進行，每組選擇兩個案例撰寫案例分析報告;每人選擇一個案例撰寫案例分析報告。案例制作完成后發(fā)到云班課。

4.團隊配合。在案例分析教學中指定一人根據案例分析報告PPT參加討論，討論時間10分鐘左右，討論成績是小組每個人的成績，不參加討論的小組集體無相應分。參加討論的同學有加分。小組組長根據小組中每個人的工作量有權利打分給一定比率的成績，最后報給指導教師。

5.完善建立上機考試題庫組織閉卷上機考試。其中，上機考試題庫中有一半以上的試題是歷次注冊會計師考試中這門課程的考試真題，為學生們今后在注冊會計師考試中通過這門課打下良好的基礎。

（四）公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革實施效果

1.激發(fā)了學生學習主動性

公司戰(zhàn)略與風險管理課程改革2021年下半年學期在吉林工商學院會計專升本20201和20202兩個班試行。通過多媒體、教學平臺（主要是云班課）、案例分析報告制作，學生們積極參與教學互動。頭腦風暴、隨機提問、隨堂小考、上網收集案例資料、制作案例PPT等教學活動使得授課變得豐富多彩，吸引了學生的注意力。尤其是在制作和演示案例PPT時，學生們無論是在內容上，還是在設計上都反復完善，有些還插入了音像和動畫效果，極力達到盡善盡美。

2.提升了教學深度和廣度

由于采用了新教學手段，使教學照比傳統(tǒng)教學更加深化了，也容納了更多的內容。比較典型的就是案例教學，傳統(tǒng)的案例教學是教師從現成的案例出發(fā)，講解背景、問題、啟示等，而專升本20201和20202兩個班案例教學是讓學生自己上網收集感興趣的案例，而且規(guī)定個人案例不得與小組的兩個案例重復，這樣這兩個班小組和個人總共收集了70多個案例，這是在傳統(tǒng)案例教學中難以想象的。而且即使是寫同一案例企業(yè)，研究視角也不一樣。在撰寫案例分析報告過程中，通過像聯(lián)想收購IBM個人機業(yè)務、吉利收購沃爾沃等等這些案例，學生們自然感受到了中國企業(yè)不斷發(fā)展壯大，帶動著我們國家在國際地位越來越高，這樣課程思政因素自然就融入了教學中。

3.加深了團隊協(xié)作意識

在小組案例討論、演講、撰寫案例分析報告中，每班分5個組，學生們按學號組成小組，每個小組內部分工協(xié)作，學生們明白必須齊心協(xié)力才能取得好成績。兩個班10個小組中，從小組組長打分表可以看出基本上沒有成員不承擔任務的。這種團隊協(xié)作培養(yǎng)了學生團結互助、誠實守信的良好品質同時也提高了學生語言表達能力和寫作能力。

4.保證了考試的公正公平

由于兩個班期末閉卷上機考試是電腦隨機抽題再組題發(fā)布，考試時，前后左右相鄰的學生試題很少一樣，考試時間一到，學生手機上考試界面自動關閉。這就減少了考場舞弊的概率，照比傳統(tǒng)紙質考試有了很大進步，考試基本上能夠反映學生真實水平。兩個班的成績也大體上呈現正態(tài)分布。

參考文獻：

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[3]郭艷瑩.基于民辦院校的《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程改革研究[J]. 納稅，2018（09）.