為幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘

湯婷

幼兒園安全工作直接關(guān)系著幼兒的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定，是各項(xiàng)工作開展的前提和保證。《幼兒園工作規(guī)程》第三章明確對幼兒園的安全提出了要求，我園也始終堅(jiān)持把安全工作放在首位。

幼兒喜歡在真實(shí)的自然環(huán)境中體驗(yàn)、冒險(xiǎn)。在新園規(guī)劃初期，我們就考慮到戶外既要兼顧自然生態(tài)又要做到注重安全細(xì)節(jié)。于是，我們在地面鋪裝中利用草坪、泥地、軟木屑等自然材料，既能讓幼兒感知材質(zhì)的不同，又能有效減輕幼兒摔倒后的受傷程度。此外，我們還從細(xì)節(jié)處著手，積極筑牢幼兒安全保障的防線，如：在木質(zhì)梯架下鋪上體操墊做保護(hù)，通過定期安檢與常態(tài)安檢相結(jié)合、專人安檢與師生報(bào)告相結(jié)合、重點(diǎn)部位安檢與一般細(xì)節(jié)安檢相結(jié)合的方式及時(shí)排查安全隱患，并就發(fā)現(xiàn)的問題做到立即整改、及時(shí)報(bào)告、徹底消患，為幼兒的安全提供堅(jiān)實(shí)的保障。

幼兒的安全是教師和家長都十分關(guān)心的問題，我園積極挖掘家長資源，組建了“家長愛心護(hù)學(xué)崗”。此外，通過“后勤開放日”活動(dòng)，邀請家長代表以“觀察員”的身份走進(jìn)幼兒園，一方面了解園所安全防護(hù)、保健保育、環(huán)境保障和食品安全管理等后勤工作的開展情況，感受幼兒園精細(xì)化管理及服務(wù)品質(zhì)，另一方面請家長們?yōu)閳@所的安全管理積極建言獻(xiàn)策，通過有效的家園合作，共同為幼兒的安全保駕護(hù)航。

教師只有掌握了豐富的安全知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能更好地教育幼兒識(shí)別、規(guī)避危險(xiǎn)。那么，如何提高教師的安全意識(shí)、增強(qiáng)他們的應(yīng)急處理能力呢？我們組織教師利用教研活動(dòng)、安全分享三分鐘、座談會(huì)等活動(dòng)形式，就身邊的安全問題進(jìn)行討論與分析。如：我們組織教師圍繞“如何保證幼兒活動(dòng)安全”進(jìn)行研討，從活動(dòng)前的引導(dǎo)、活動(dòng)中的提醒到活動(dòng)后的分享三個(gè)部分各抒己見，積極討論。在這一過程中，教師基于兒童視角，發(fā)現(xiàn)潛在危險(xiǎn)，梳理引導(dǎo)方式，真正做到了以兒童為中心、以安全為前提的保育教育。

幼兒年齡不同，安全意識(shí)也有較大差別。在“對陌生人說‘不’”的防拐演練活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有近50%的小班幼兒會(huì)跟著陌生的叔叔、阿姨離開幼兒園。對于小班幼兒安全意識(shí)相對薄弱的問題，教師引導(dǎo)他們通過閱讀《別讓狐貍偷孩子》《門》《怪叔叔》等繪本，樹立安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。與小班幼兒不同，大班幼兒已經(jīng)有了一定的自我保護(hù)意識(shí)和能力。在“騎小車”的游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)經(jīng)常碰撞在一起。“有什么辦法可以幫助我們更安全地騎行呢？”教師通過提問引導(dǎo)幼兒自主思考。“畫出來騎行線。”“設(shè)置紅綠燈。”幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，尋求策略，最終通過設(shè)置行車道、安全標(biāo)識(shí)、紅綠燈等方法重新規(guī)劃出了安全的“騎行區(qū)”。

“安全重于泰山”，安全工作只有開始，沒有終點(diǎn)。我們將繼續(xù)尋找屬于我園安全工作的生命力，為幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘！

（責(zé)任編輯：牛麗真）