幼兒園游戲教學(xué)的點滴思考

徐小濤

喜歡游戲是孩子的天性，是孩子童真心理的直觀表現(xiàn)，幼兒通過游戲，了解各種有趣事物，并獲得相應(yīng)的知識，發(fā)展各種能力，為其身心健康成長奠定良好基礎(chǔ)。因此，如何把抽象化的知識轉(zhuǎn)變成幼兒可以接受的形態(tài)，優(yōu)化幼兒園游戲教學(xué)方式，使幼兒在游戲中不斷成長，值得我們不斷探討、分析、總結(jié)。

現(xiàn)如今，不讓孩子輸在教育起跑線上的風(fēng)氣越來越盛行，父母有著迫切的心情，希望孩子成為一個優(yōu)秀的人，因而為孩子報各種興趣班，讓孩子練習(xí)寫字、算數(shù)，使孩子還沒有真正接受義務(wù)教育，就已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了興趣。為此，幼兒教師要充分認(rèn)識游戲化教學(xué)對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的必要性和重要性，通過優(yōu)化教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，精心為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味十足的游戲教學(xué)內(nèi)容，并為幼兒提供自主發(fā)展的空間，減少對幼兒的干擾與影響，不斷激活幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力。

例如，在開展“春天的聚會”游戲活動時，為增強(qiáng)幼兒的游戲體驗，向幼兒傳遞春天的信息，我們帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)大自然，捕捉春的氣息，探索春的秘密，感受大自然的神奇變化。幼兒通過尋找春天的腳步、說說春天的故事、畫畫春天的美景、播下春天的種子等一系列游戲活動，感受春天，認(rèn)識春天，表達(dá)春天，促進(jìn)了觀察、理解、創(chuàng)造及表達(dá)等多種能力的提升，為推動幼兒自主發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在游戲教學(xué)實踐中，讓幼兒自主發(fā)展并非放任幼兒、驕縱幼兒，對于幼兒的不安全、不文明行為等要及時給予糾正引導(dǎo)，只有讓幼兒在游戲活動中養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，才能使他們在游戲活動中有所收獲，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

幼兒是幼兒園游戲教學(xué)的主體，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞幼兒展開，幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計需要滿足幼兒的生理與心理特點，改變傳統(tǒng)的游戲教學(xué)形式，更不能將教學(xué)設(shè)計照搬照抄至游戲教學(xué)活動之中，這樣不但會影響幼兒各項能力的發(fā)展，還會讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、逃避的心理。同時教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，為幼兒提供充足的游戲空間與時間，讓幼兒成為游戲的主人。

例如，為了鍛煉與強(qiáng)化幼兒的空間思維能力與想象能力，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，從幼兒的接受能力、興趣愛好、認(rèn)知水平等方面入手，圍繞幼兒喜歡搭積木這一興趣點，深入挖掘與空間思維訓(xùn)練有關(guān)的游戲活動素材，投放了幼兒喜歡的彩虹通天塔、迷你速疊杯、百變立方體、魔尺等玩教具，這些游戲材料玩法多樣，在實踐操作與互動中，有的幼兒應(yīng)用彩虹通天塔，搭建成一座大橋，有的幼兒利用魔尺拼成許多有趣的小動物，如小狗、小兔子等，幼兒在游戲活動中，培養(yǎng)了自身的動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了幼兒的自主發(fā)展。

綜上所述，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的生理特點、心理特點，展開趣味游戲教學(xué)活動，尊重幼兒的主體地位，確保幼兒充分參與，使幼兒在教與學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升多方面能力，讓幼兒擁有一個真正愉悅的童年。

（責(zé)任編輯：張 琳）