一日生活中發(fā)展小班幼兒口頭表達初探

賈曉燕

幼兒一日生活即幼兒教育的縮影，幼兒口齒伶俐、口語溝通順利，能夠更好地反饋一日生活中幼兒的心之所想，促使幼兒的智力與心理得到良好的發(fā)育。在一日生活中，幼兒教師應關注幼兒的口語表達狀況，積極幫助幼兒建立口語基礎，促進其語言表達能力的發(fā)展，為幼兒身心健康成長奠定基礎。

鑒于幼兒年齡較小，在教育的過程中，教師需根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設定階段性的教育目標，可配合一些肢體語言、表情等，讓口語表達形成一種習慣。如早上親切地對幼兒說“早上好”，揮揮手或者點點頭。而在幼兒一日生活中，教師也可有意識地引導幼兒多說一些“謝謝、請、對不起”等簡單的基礎用語，然后循序漸進地從簡短的幾個字到一整句，引導幼兒逐漸獲得口語進步。

要想讓幼兒自然而然地愿意多溝通、多交流，教師可選擇并設計一些有趣的故事情境，讓幼兒在小故事中進行交流和提問，將自己的思維轉化為口語表達出來。比如故事《小猴學說甜甜話》，幼兒可以模仿小猴說話，可以復述故事中的語句，還可以通過提問展開互動，在與他人的交流中逐漸了解語言表達方式，掌握口語表達技巧，同時也拉近了幼兒之間的距離。

一段時間后，教師可適當在一日生活中穿插一些角色游戲。如“過家家”游戲，教師還可以模擬醫(yī)院、商場等場景，引導幼兒在不同的場景中進行角色對話，體驗社會生活的同時拓展幼兒的視野，讓幼兒在生活中能夠學以致用。

三、評價引導，興致盎然

教師應充分了解幼兒的發(fā)展水平，制定出一日生活追蹤調查表，記錄幼兒的表達習慣，觀察幼兒什么時候最愛表達，什么時候表達的欲望最強，結合幼兒的表現(xiàn)進行評估、引導。

適時的鼓勵及表揚，可以讓幼兒口語表達更有積極性。比如：有的幼兒一開始不愛說話，也不與教師或者其他幼兒交流，在教師的多次鼓勵和引導后愿意吐露心聲，教師可及時肯定并稱贊他：“你的聲音真好聽，老師好喜歡和你說話。”有的幼兒見到教師能夠主動問好，教師可表揚他：“你真是一個懂禮貌的好孩子！”總之，教師要用耐心、細心、愛心，發(fā)現(xiàn)并支持幼兒的表達興趣，鼓勵幼兒積極主動溝通交流，讓幼兒在表達中感到愉悅和自信。

幼兒的模仿能力很強，教師應成為幼兒口語表達的榜樣，日常生活中注意自身語言表達的準確性。教師可利用不同的表情和肢體語言與幼兒互動，讓幼兒愿意表達自己的想法，引導幼兒通過模仿學到更多的表達方式，在口語表達中幫助幼兒樹立積極的觀念。

一日生活中，小班幼兒的口語表達還存在很多問題，如表達意識不強，表達積極性不高，教師應注重營造積極、輕松、愉悅的口語表達環(huán)境，讓幼兒自然而然地進行口語表達。

（責任編輯：郭凱云）