本土文化浸潤下的幼兒美術活動開展

陳仰清

一、本土文化暈染下的園所環境拓展幼兒的美術創作時空

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，促進幼兒的發展。”在園所環境創設上，我們遵循“兒童為本”，圍繞“本土·游戲·生活”的本土文化課程核心要素，充分挖掘本土文化中的各種資源，對幼兒園大廳、戶外、走廊、功能室、活動室等環境進行整體規劃、有機整合，著力打造“一廳、二墻、三園、四廊、五坊”園所環境，凸顯本土特色。

（一）園所環境展示本土文化魅力

幼兒園充分發揮墻面、走廊、空間的作用，營造富有個性、多彩的“山海風光”環境文化，使充滿本土地域特色的園所環境成為美術活動開展的鮮活載體和培養幼兒審美感的能量場。

教學樓體現濃郁的本土文化，在樓層環境創設上圍繞“山之魂”和“海之韻”進行布置。西面走廊展現“山之魂”，立體的竹林，喜慶的花轎，懷舊的草鞋蓑衣，原木片組合的相框內張貼畬鄉特色文化圖片，細膩精巧的剪紙作品展示著畬鄉的美麗精致，讓幼兒遐想畬山的靜謐與美麗。西面樓道墻面上，用圓簸箕彩繪的連江獅山、長龍茶山等連江名山、名寺，讓幼兒感受連江悠久的歷史與美麗壯闊的自然風光和人文古跡。

東面走廊則體現“海之韻”。潔白的墻上是錨、羅盤和一張大漁網收獲海星、海魚；走廊上展示著平流尾公園、黃岐漁港等獨具連江特色海景的簸箕畫、漁民活動的各類圖片；走廊上方懸掛著用貝殼、海綿紙等制作的各種海洋生物手工作品，頗有幾分潛游海底的樂趣。圍繞“海連江”元素，我們還在操場邊打造船型大型藝術館，內設創意美工坊，幼兒可以在里面肆意揮毫、大膽創作，揚起藝術的風帆。樓道墻面也結合山海文化刷上藍、綠色調的底色，上面懸掛著木色的畫框，展示幼兒各具特色的生動、有趣的美術作品，讓幼兒也參與到本土文化環境的創設之中。

（二）打造凸顯本土文化的美術活動區

美術活動的開展與環境是密不可分的，在班級環境創設方面，我們重點打造凸顯本土文化的美術活動區。

針對以往存在的各班美工區空間偏小、材料單一等情況，教師們通過仔細商討，實地測量考察，本著“盤活空間、小角大用”的原則，確定各班級美工區的場地位置，結合主題活動開展，師幼共同打造了美觀、開放、凸顯本土文化的美術特色區域。

首先，在每個班級劃分出更大、更完整的空間設置美工區的基礎上，定做了大小合適、設計各具特點的美工桌，增加多種放置美工材料的籃子、儲物柜、放置架等，進行美術活動區相關材料的收集和準備。

其次，結合班級主題活動進行個性打造。例如：大一班“青青茶鄉”的主題活動中，為了讓幼兒了解家鄉悠久的茶文化，美工區的桌面鋪上了幼兒從家里帶來的富有中國特色的藍印花布，激發幼兒想象與創作的欲望；大四班的“多彩畬鄉”主題活動中，創設了一個有特色的民間藝術美工區，讓幼兒感受民間作品的美，利用生活中常見的斗笠、酒壇等進行民間工藝再創作。

第三，注重幼兒美工作品的展示，在美工區的墻上、陳列柜上擺放著幼兒完成和未完成的藝術作品，讓幼兒通過欣賞感受自己和同伴作品的美，使幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展。

幼兒用自己喜歡的方式設計、創作、布置班級環境，師幼共同打造的班級環境充滿了濃郁的藝術氛圍。本土文化渲染下的環境處處是風景，拓展了幼兒的美術創作空間，也為幼兒的本土文化美術創作活動提供了更多的機會。

二、本土文化滲透下的課程資源豐富幼兒的美術活動內容

（一）多維度視角下的美術課程資源開發

本土文化資源為幼兒的美術活動開展提供了豐富的素材。連江地處東南沿海，自然資源豐富，文化底蘊深厚。青芝山的壯美瑰麗、云居山的巍峨雄渾、敖江的蜿蜒流長、湯嶺古驛道的盤旋逶迤、定海古城的雄視高遠、含光塔的巍然聳立……山川蘊秀，古跡悠久，展示著多嬌的自然風光，濃縮著連江的風土人情，本土審美資源的提取為幼兒美術活動提供了良好的素材，幫助幼兒了解本土藝術的精髓，在他們幼小的心靈播撒傳統文化的種子。

此外，我們還充分挖掘連江豐富的歲時節日風俗，如元宵踩街、重陽登高等，多樣的民間文藝，如三月三烏飯節、詼諧幽默的閩劇等，為人稱道的飲食文化，如連江鼎邊糊、肉燕等，開展各種美術創作活動。

經過審視、篩選之后，最后確定的“本土文化美術課程”有沿海風光、海洋生物、山鄉風情、本土材料等四個系列十五個主題內容。

（二）彰顯本土特色的材料、工具運用

1.發掘自然材料潛在價值

連江地處沿海，擁有豐富的海產資源，各種各樣美麗的貝殼、海螺、螃蟹等海產品隨處可見。我們充分利用這些本土資源，運用不同的表征形式，根據自然材料的顏色、形狀等特點，進行“因材施藝”“因意施材”的藝術構思與創作。例如，用“蟹殼”裝飾而成的臉譜特別的夸張詼諧，用各種各樣的貝殼制作相框，簡單方便立體感強。

2.運用自然材料巧妙組合

樹枝、茶梗、稻稈等自然資源是大自然賦予我們取之不盡、用之不竭的材料。在美術活動中，只要巧妙組合、有機搭配，就能激發幼兒參與活動的興趣。例如在美術活動“貝殼花裙”中，教師提供各種不同顏色、大小、種類的貝殼，巧妙利用幼兒的自畫像底圖、超輕黏土等材料，讓幼兒嘗試運用各種貝殼進行組合、添畫。不同貝殼在幼兒的巧手下變身為款式各異的背心裙、蓬蓬裙、超短裙……

三、本土文化引領下的美術活動展現幼兒的個性創作

（一）“三走進”活動促幼兒藝術感受提升

在本土文化美術課程實施的過程中，我們堅持踐行“生活即教育”理念，開展“三走進”活動，即走進社區、走進社會、走進大自然，為本土文化美術課程開展積累相關的知識經驗。

在“生態小鎮丹陽”主題中，帶領幼兒走進丹陽山邊村欣賞櫻花，湖邊樹上櫻花滿枝，讓幼兒感受最美鄉村的勝境。在“騰飛的鳳城”主題“尋找家鄉的老房子”系列中，走進清代民居——魁龍坊，欣賞古民居里窗欞、屋檐、門框、門環、石雕、木雕，感受其“雙廳雙廊，黛墻紅瓦、重檐硬山”建筑特色。在“魅力青芝山”主題中，親子游青芝山，尋找靈芝亭、攀爬蝙蝠洞、挑戰一線天、尋訪青芝山名人，在游山玩水中感受青芝山的深厚文化底蘊。在“連江之歲時節令”主題中，親子采摘橫搓的柚子、丹陽的柿子，感受四時節令的不同變化。“三走進”活動有效拓展了幼兒的學習和生活空間，使他們從中體驗到了家鄉建筑、風景、名勝帶來的美，喜歡上自然界與生活中美的事物，大大豐富了幼兒的審美感受和審美經驗。

（二）富有個性的本土美術創作活動

我們挖掘本土文化中所蘊含的民俗、美食等內涵，創設開放的活動區游戲空間，通過投放具有開放性、本土性的材料，開展各種本土文化美術課程。

例如，在中班美術區域活動“山邊村的櫻花”中，以大型組畫的形式呈現了幼兒眼中櫻花盛開的景象，大張的黃色卡紙貼滿了班級里的整面墻，黏貼著幼兒自己撿來的長短不一、造型各異的樹枝組成的櫻花樹，幼兒用排筆、手指、印章等各種材料完成櫻花的添畫，或大或小、或粉或紅的櫻花，給春天的班級增添了浪漫和美麗，呈現出幼兒心目中最美的山邊村勝景。

又如，在大班美術區域活動“魅力民居魁龍坊”中，基于前期對魁龍坊民居基本建筑特點感受、體驗、寫生的基礎上，幼兒與同伴合作，在長卷麻布、圓形竹匾上，嘗試運用水粉勾畫的方式表現較完整的魁龍坊建筑群；運用麻繩在黑色同心圓上打結、襯以紅色的剪紙窗花作品，一個個古樸、粗獷的窗欞就做好了；利用方形扁紙盒以線描畫的形式描繪出大門、黏上超輕黏土制作的金色門環，一扇扇有著精美花紋的大門從幼兒的筆下流淌而出……鮮活、生動的魁龍坊民居通過幼兒的畫筆、巧手再現在我們的眼前。

本土文化美術課程是我們在對連江本土文化不斷審視、反思的過程中形成的園本課程，建構課程的過程也是我們對課程價值、本土文化資源、兒童學習方式的一系列實踐與探索，這樣的實踐與探索將持續不斷地深入下去！

（責任編輯：張 琳）