高職計算機精品課網絡教學設計思路構架實踐

高海忠　徐玉明

關鍵詞：高職;計算機精品課;網絡教學設計;思路框架

中圖法分類號：TP301 文獻標識碼：A

專業課程教學是培養學生專業素養和技能的重要環節，在學科建設和教學過程中的重要內容。如今，由于各個領域缺少專業人才，所以國家大力推動人才培養，逐漸完善、優化教育事業體制內的規章制度，不斷加強高職教學效率和質量。隨著互聯網技術的發展，學生可以拓展學習渠道，利用共享資源幫助自身快速理解專業內涵和學習要素以及內容。另外，開展精品課程教育有利于打破傳統教學的界限，方便學生追求更高層次教育。

1計算機精品課網絡教學概述

1.1信息技術簡述

信息技術（簡稱IT）是將信息科學理論、方法和指導思想作為基礎，拓展人類信息功能的技術。當前，信息技術以通信工程和電子計算機為主要技術手段，將文字、數值、圖像以及視頻/音頻等信息進行采集、篩選、保存、轉化、顯示等操作，可以為人們解決日常問題提供基礎設備和信息服務。信息技術具有數字化、網絡化、智能化等特點，能夠為技術人員提供更廣泛、全面的研發方向。

1.2網絡精品課程簡述

隨著現代化建設不斷加快，學校更加重視信息技術在教育領域的應用，推動教育多元化創新，使理論教學更加具有實用性。所謂網絡教學，就是指通過信息技術下的互聯網技術，利用多媒體和網絡共享對精品課程資料進行遠程獲取、本地保存和觀看的過程，避免教學任務受到時間和空間制約而滯后，在傳統教學的基礎上進行更加新穎的創新設計，對獲得的資源進行實時動態更新，建立科學、先進的教學體系。

2高職設立計算機網絡教學的重要性

在傳統的教學過程中，教師占據主導地位。由于教學時間有限，教師根據自己的教學經驗，對課程內容進行篩選、歸納、分類，將精煉的知識點直接灌輸給學生，讓學生進行自主消化。學生由于并沒有養成獨立思考和篩選重點的能力，導致在自主學習方面的能力較差。另外，由于時間、空間具有局限性，導致課程任務出現滯后的現象;教師不能夠合理協調時間，導致教學任務緊張，最終只能對教學內容進行精簡處理。基于以上的弊端，進行計算機精品課程網絡教學模式設計就顯得尤為重要。

網絡授課打破了傳統教學模式的時間性和空間性，學生不需要集中在一個空間進行學習。在突發情況下，能夠確保正常完成教學任務。相比傳統教學模式，在網絡教學的過程中，學生代替教師在課堂上占據主導地位，能夠激發學生的自主學習能力。同時，學生不僅能夠及時掌握和完成教師講授的課堂內容和課堂任務，還能對課外知識進行自主探索，通過課外教學輔導來強化自己的專業能力，根據自己的學習喜好選擇合理的教學模式進行課程學習，從而在原有的知識體系和結構上進行創新，避免刻板片面地獲取信息。另外，網絡教學給高職學生提供了等同重點大學教學配置的師資力量。所謂的精品網絡教學課程，是由全國各大高校特色專業教學能力強的教師所錄制，其解決問題的能力符合大多數學生邏輯。網絡教學的優勢是能夠提供給學生反復觀看的課程，學生對未理解的知識點反復學習，可以加深整體印象。教師則能夠利用多媒體技術向學生展示優秀的課件資源，一些精彩視頻和動畫能夠促進學生的學習興趣，加強學生的思考能力和記憶印象。

3計算機網絡教學現狀

近年來，受到疫情影響，高職院校對于計算機網絡精品課程的教學應用更加廣泛。由于網絡教學還處在萌芽階段，在不同教學方法上存在一定的問題。當前，在高職院校中最常用的網絡教學方法如下：利用多媒體技術獲取相關資源，學生進行演示學習后，加強知識點鞏固訓練;選用理論與實踐相結合的教學模式;選擇理論實習進行實踐教學，打造專業型技術人才。從整體現狀來看，三種方法都存在一定的不足之處。這些教學模式中，教師始終占據課堂的主導地位，學生缺乏主動性，只能跟著教師的教學思路進行學習，不能培養學生的創新能力，導致學生的思維不能夠被高效開發。學生被動學習不利于培養自主思考能力，背離了整體教學理念和學生素養培養方案。同時，由于學生自身接受事物的能力存在差異，致使他們的知識結構、體系和基礎知識儲備也存在一定差異。教師教學或許適用于大部分學生，但還有一些學生很難跟上教師的思路，個別學生很難適應這些教學模式。久而久之，學生失去專業內容的學習興趣，導致班級學習情況呈現兩級分化趨勢。對于以教師為主的教學模式，學生很容易產生枯燥乏味的逆反心理，從而降低學習的積極性、獨立探索和思考能力，這完全與高職院校的教學理念相沖突。這些教學模式很容易讓學生對計算機網絡技術的認知產生偏差，學生很難真正體會到計算機技術的魅力所在，缺少完整的學科知識體系。

根據當前現狀分析，網絡教學涉獵的科目更傾向于理論教學，而高職院校的培養理念更加傾向于實踐性專業教學，實驗課缺乏完整的教學體系，所以導致在教學的過程中出現實驗內容松散、完成效果較差等問題。當前，我們應提倡理論聯系實踐的教學模式。缺乏實踐意識，會導致理論掌握出現偏差。高職院校需要結合學校的實際情況對傳統教學模式進行改革，建立新的教學模式和教學體系，培養信息化教學理念，深化高職院校的教育改革。要在保證學生掌握基礎理論的同時，培養創新精神和邏輯思維能力，當學生走出校門時，才能真正實現人生價值。

4新時代下網絡精品課程教學總任務

4.1網絡精品課程教學思路

高職院校在開展網絡精品教學活動時，要體現教學的全面性，要根據課程教學內容和教學對象，將整體教學內容細致劃分成不同程度的知識模塊，并對不同專業進行定制設計，突出專業、學科特點，讓學生根據自身基礎知識儲備和發展方向以及個人興趣對教學內容進行自主選擇，推動學生的個性化發展。同時，高職院校要充分履行理論與實踐相結合的指導思想，讓學生全面發展，多方面滿足發展需求。另外，教師要認清基礎與應用的關系，掌握課程頂層設計的關鍵，明確專業定位和未來發展走向以及職位所需專業技能，不斷優化教學內容和方法。在教學的過程中，教師應著重注意開放性、職業性等原則，保證學生具有設計和監測的能力，讓學生以掌握職業技能為發展方向，保障專業具有先進性、發展性，確保專業設立和培養方案能夠推動市場經濟的發展。

4.2網絡精品課程教學目標

網絡教學模式能夠讓教學模式變得更加開放，學生可以不受時間和空間的限制進行專業學習。在網絡教學模式中，學生能夠與教師建立緊密聯系，從而讓教師對存在個體化差異的學生進行幫扶。這種新型教學方法能夠讓教師全面了解學生所遇到的問題，并設計出新的教育方案，不斷變革教育理念。

5建立高質量精品課程教學方案的具體措施

將計算機網絡教學設計融入高職院校的教學方案，并不是簡單地將教學資源利用網絡和通信技術進行遠程下載，原封不動地應用到教學中。網絡教學僅僅是為學生和教師提供一個好的應用平臺，教學目標依舊要從教學任務下手，再選取具有代表性的教學資源學生參考，幫助學生充分利用課外輔助資料。教師應該在網絡教學的基礎上對教學方式、思想、理念等問題進行優化和完善，計算機精品網絡教學課程在實際應用中需要進行綜合性考量，以此制定相關策略。

5.1明確教學目標

在實際的教學應用中，教師需要制定完整、科學的教學目標。此外，在教學的過程，教師需要與學生保持緊密聯系，明確學生在學習過程中出現的問題。教與學充分協調，才能提高整體教學質量。在高職教學內容的選擇上，教師需要將整體知識點進行詳細分解，利用思維流程圖或者概念圖等工具進行梳理，制成教學大綱，方便學生清晰掌握學習順序和把握整體教學內容。在教師講授知識的過程中，需要進行有目標的教學，可以利用圖像、視頻或音頻等形式加強學生對教學內容的把握，有效提高學生的辨析能力。

5.2創新教學體系

計算機精品課程網絡教學的最大優勢是具有實時性。在傳統的教學模式下，如果教師沒有制定好明確的教學目標，會導致教學內容連貫性差的問題。而在網絡教學模式中，教師很容易對計算機精品課內容進行實時調整。在高職教學的過程中，學生專注度相對欠缺，在學習新知識點后，很容易忘記舊知識點，甚至將新舊知識點弄混淆，久而久之，造成學生對知識點的掌握過于片面。而網絡教學知識體系是以學期為周期，當學生忘記知識點，可以隨時回看，相比于傳統教學模式，這種模式更新、更快，保證了網絡精品課程的有效性和實時性。

5.3合理使用網絡資源和教學平臺

網絡教學模式的應用，為師生交流提供了更好的平臺，計算機精品課程巧妙地將教學技術和理論知識有機結合，加速了網絡教學的發展。在計算機精品課程教學的過程中，教師需要考慮能否把教學內容正確地傳遞給學生。事實上，計算機利用強大的網絡架構，保證數據傳輸的可靠性和安全性，提高了傳輸效率和表達效率。以C語言編碼過程為例，對于傳統教學模式，在編程代碼演示過程中存在不足之處，如果教師直接為學生講解，則會降低學生在課堂上的主導權，而如果是學生自行編程代碼，教師則很難掌握學生在自行編程代碼過程中出現的問題，難以確保編程代碼的正常運行。而利用網絡教學的多模塊教學，在局域網中即可對學生的編程代碼完成情況進行確認和檢查，在線指導學生改正錯誤。這樣一來，教師既能讓學生在課堂上占據主導地位，又能輕松發現學生存在的不足，極大地提高了教學質量。

5.4同步文獻檢索系統的教學設計和應用研究

高職學生在專業技能的學習過程中，需要結合當下科技發展現狀。而教師需要引導學生結合當前知識點，分析和理解專業領域的科研成果，這樣有利于培養學生的邏輯思維能力和探究意識。更為重要的是，教師需要合理利用專業刊物文獻檢索系統，讓學生根據自身需求去了解專業領域的發展現狀，借鑒不同作者的思考方向，從而明確自身探究方向。而學生則可以根據自身情況，選擇英文或者中文參考文獻，通過關鍵字進行查找，了解當前國內外相關專業領域的發展現狀和研究成果，這有利于培養自身的探索性和創新意識。

6結束語

在高職計算機教學中，學校需要深入了解學生心理，制定科學合理的發展規劃。網絡化教學能夠給教學工作帶來極大的便利，能夠提高整體教學效率，培養出更多的應用型專業人才。在計算機網絡精品課程教學中，可以利用多媒體或者網絡通信技術建立連接，獲取更多專業資源，建立先進、系統、科學的網絡教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生認清行業的發展潛力。

作者簡介：

高海忠（1977—），本科，講師，研究方向：計算機教學。

徐玉明（1977—），本科，講師，研究方向：計算機教育。