高職學生職業核心素養提升研究

張青

隨著國家對高職教育重視，對技術應用型人才的要求提高，高職學校的數量逐年增加，選擇就讀高職院校的學生也逐年增加。社會及企業對人才的要求明顯提高，一方面對高職學生綜合素質的要求提高，增加了學生就業的難度，對學生的思想、心理和行為產生較大影響;另一方面也對高職教育提出了新的挑戰。在此背景下，提升學生職業核心素養就成了高職院校的重要工作。學生職業核心素養是高等職業教育提高人才培養質量的重要內容，是高職院校實現“雙高計劃”（中國共產黨中央委員會和中華人民共和國國務院為建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）的重大決策建設工程，亦是推進中國教育現代化的重要決策，被稱為“高職雙一流”）建設的重要基礎性工作，對于高職院校學生職業核心能力培養體系的研究，不僅能夠提升學生工作能力，增強職業信心，也能夠更好地推進職業教育發展。

高校畢業生就業協會開發的全國核心能力認證（CVCC）項目中，提出了三個層次的職業核心能力的概念：基礎核心能力，包含職業溝通、團隊合作、自我管理;拓展核心能力，包含解決問題、信息技術處理、創新創業、禮儀訓練、生涯規劃;延伸核心能力，包含情商管理、演講口才、營銷能力、領導力、執行力、電子商務能力等。

高職院校作為高技術技能人才培養的高地，只有不斷尋求行之有效的解決辦法，提高學生職業素養，才能為經濟社會的發展輸送高級技能型人才和應用型人才，才能進一步推動學校發展。

一、奠定基礎，構建職業核心素養培育體系

首先，從學校層面將提升學生職業核心素養納入學校整體人才培養范疇，科學、規范、系統地設計學生職業核心素養提升計劃，全面融入教育教學活動中，引導教師在日常教學中加入對學生職業核心素養的培育。

其次，在有條件的前提下，積極地將培養學生職業核心素養作為一門基礎課程開設，提出科學有效的教育教學體系，為教師提供系統培養策略指導，與大學生職業生涯規劃、就業指導、創新創業等課程相互融合、相互促進。

最后，制訂職業核心素養提升實踐計劃，依托學生素質教育成績、“第二課堂”成績單等制度，對學生德育、智育、美育、體育、勞育五位一體綜合素質進行全面培養提升，通過創新創業、社會實踐、志愿公益、文化藝術、體育運動等培養方式，調動學生積極性和自主性。

二、校企協同育人，建立聯合人才培養機制

要提升學生職業核心素養，培養學生應用能力，就需要將理論教學與實踐教學緊密聯系，為學生開設與所學專業未來工作環境相近的實習課程，增加學生動手機會，讓學生在模擬工作環境中運用理論知識，強化技術技能，提高職業素養。這就需要加強校企合作，實現在校學習與企業實踐、學校與企業資源、信息共享。

首先，要創新校企合作的教學模式，采用學校引進企業、勞動和教學相結合、工學交替、校企互動式、“訂單”式合作等多種模式進行學校與企業協同育人，共建實驗實訓基地，為學生提供真實的生產工作環境，加強學生對所學理論知識的實際運用。

其次，高職院校在制訂人才培養方案時，應加強與企業的聯系溝通，適時加入企業及行業對人才的要求，將職業核心能力培養融入學生專業課程，提高畢業生綜合素養與企業人才需求的匹配程度。

最后，學校可以聘請企業人員作為學生的實習導師，以企業對人才的要求對學生進行指導。一方面加強學生技術技能方面的提升，另一方面培養學生職業素養。此外，高職院校要培養一支雙師素質過硬、雙師結構合理的“雙師型”教師隊伍，緊密圍繞學生所學專業技能實踐、職業發展規劃和社會就業導向等明確的教學方向展開教學實踐活動，以更強的社會職業發展導向，在專業課基礎上，深化加強學生的職業發展意識，更好地培養和提升學生的職業發展規劃意識和能力，為學生走向工作崗位夯實基礎。

三、重視師資，提高教師專業水平

教師隊伍整體素質的提升，對于培養學生職業素養起著關鍵作用。

首先，高職院校可以適度提高人才招聘層次，提升師資隊伍專業化水平。

其次，應加強對教師的專業培訓，從師德師風培養、實踐技能提升、科研能力提升等方面提高教師綜合能力，強化教育培養學生所需的基本素質。

再次，鼓勵教師暑假下企業鍛煉，參與到實際生產工作中，在專業實踐中運用理論原理，促進教師對理論體系的把握，提高實踐教學水平，進而運用在教育教學過程中。

最后，引導教師根據新時代高職學生特點，合理設計教學方案及內容，提高學生接受度，運用現代化教學手段，以學生容易接受的方式方法抓好課堂教學，并把學生職業核心素養相關的內容貫穿至整個教學過程中。

四、創新舉措，推進學生提升職業核心素養

學生對職業核心素養的認識及接受度尤為重要。

首先，教學形式非常重要，如現場教學、實地體驗、調查研究、走訪實踐等學生喜聞樂見的教學方式會吸引學生注意力，緊跟教師授課計劃，有助于學生深刻把握職業核心素養內涵;其次，要堅持課內與課外相結合，堅持“第一課堂”與“第二課堂”不脫節的聯動育人模式，課堂教學是學習理論知識的重要場地，校園活動亦是學生培養溝通、團隊合作、禮儀、口才、領導力、執行力等軟實力的重要載體;最后，可不斷優化學生綜合素質評價體系，量化分析學生課程學習、社會實踐、志愿服務、文化藝術、體育運動、思想動態等方面的表現，提出客觀評價及進步方向，進而激勵學生不斷提升自身素質。

高職院校擔負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命，高職院校應積極尋求長期有效的途徑，不斷提升學生職業核心素養，提高學生職業核心競爭力，為高職院校“雙高”建設提供助力，為行業企業輸送高技術技能人才，推進社會發展。

作者單位：楊凌職業技術學院