如何評(píng)估義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量？

杜瑩

圍繞學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主要圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，是否形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括科學(xué)觀念、思維方法、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇，樂于親近自然、親近科學(xué)。科學(xué)課程的有效實(shí)施，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

一、義務(wù)教育科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容

學(xué)生是否掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念。主要評(píng)估學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用的能力，考查學(xué)生是否能利用科學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

學(xué)生是否掌握基本的思維方法，具備初步的科學(xué)思維能力。主要評(píng)估學(xué)生掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。考查學(xué)生是否能基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)抽象概括理想模型，具有初步的模型理解和模型建構(gòu)能力。

學(xué)生是否掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的科學(xué)探究能力。主要評(píng)估學(xué)生是否掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、推理、解釋等科學(xué)方法，是否形成科學(xué)探究意識(shí)，理解科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問題的主要途徑，是否理解科學(xué)探究的一般步驟包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等，具有初步的科學(xué)探究能力，是否理解技術(shù)與工程的一般步驟包括明確問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素，具有初步的技術(shù)與工程實(shí)踐能力。

二、義務(wù)教育科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目的

為學(xué)校和教師的科學(xué)教育教學(xué)改進(jìn)提供參考。科學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量評(píng)估全面考慮學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的核心概念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐及態(tài)度責(zé)任等方面的綜合素養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生、教師、校長(zhǎng)的多元問卷調(diào)查，二者相結(jié)合能全面揭示學(xué)校的科學(xué)教育教學(xué)狀況以及影響教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素，從而為學(xué)校和科學(xué)學(xué)科教師提供教育教學(xué)改進(jìn)的數(shù)據(jù)參考。省級(jí)教師發(fā)展中心可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂有針對(duì)性的教師培養(yǎng)方案，建立專項(xiàng)教師隊(duì)伍提升工程，幫助各區(qū)域師資力量均衡發(fā)展，提升教師對(duì)科學(xué)學(xué)科的掌握能力。學(xué)校可以通過評(píng)估結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)反饋教師教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科教研幫扶力度，增強(qiáng)教師的課程駕馭能力。教師根據(jù)評(píng)估報(bào)告與背景問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，揭示影響學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)鍵性因素以及客觀的教學(xué)規(guī)律，從而反思教育教學(xué)過程，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)與提升。

提升社會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)科的重視程度。教育教學(xué)評(píng)估除了幫助教育系統(tǒng)厘清教育教學(xué)中的問題及改進(jìn)方向以外，還可以向社會(huì)公眾宣傳科學(xué)的教育理念和行為，糾正僅以升學(xué)率和學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，促進(jìn)并引導(dǎo)大眾對(duì)于科學(xué)學(xué)科的重視程度。尤其是在國(guó)家大力發(fā)展科技教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的總體育人目標(biāo)的指引下，幫助全社會(huì)了解義務(wù)教育小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的重要性，大力提升社會(huì)的重視程度，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)樹立正確、健康的學(xué)習(xí)與教育觀念，為國(guó)家培養(yǎng)更多的科技領(lǐng)域人才提供重要路徑。

作者單位：陜西省西安高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)