經濟類專業大學生家國情懷培養：課程思政建設視角

管小六　管河山

［摘 要］家國情懷培養是高校經濟類課程思政建設的重要內容之一。文章堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入研究高校課程思政建設的特點；將家國情懷融入課程中，探索培養高校經濟類大學生家國情懷的可行途徑，為高校經濟類專業人才的培養體系改革提供參考。

［關鍵詞］經濟；課程思政；家國情懷

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0216-03

一、家國情懷的培養

習近平總書記指出，當今社會應該大力弘揚家國情懷，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。家國情懷作為中華民族傳統文化的精髓，一直貫穿于中華文明的發展歷程。對于新時代經濟類專業的大學生來說，培育家國情懷素養有利于提高自身綜合素質，強化社會主義核心價值觀和文化自信，提高對中國特色社會主義經濟制度的認同。家國情懷包含愛家、愛校、愛黨、愛國、愛民等豐富內容。將家國情懷的熏陶融入經濟類專業課程的教學環節中可以引導大學生將個人成才與國家發展結合起來，提高其歷史使命感和責任感，為經濟類課程思政建設提供有力保障。

隨著改革開放的不斷深入和經濟全球化進程的加快，以及不同國家和民族的文化交流融合和碰撞，人們的價值觀逐漸多元化。部分經濟類專業的大學生由于對西方經濟學、經濟史、國際經濟和國際金融等課程內容的學習時間更長、對各國經濟狀況和特色的了解更為廣泛，其思維、理念和價值觀念相比于其他專業的學生更容易受到影響。因此，家國情懷熏陶對經濟類大學生的素質培養顯得尤為重要。而部分高校經濟類大學生往往更注重理論知識的學習，對經濟社會發展的關注、了解較少，造成其理性認識程度不足；有的學生夸大西方經濟社會的物質優勢，對我國經濟社會的健康發展和國家制度的優越性缺乏自信，這些都不利于高校全面育人目標的實現。當前，培養新時代經濟類專業大學生的家國情懷已迫在眉睫，這將有助于大學生堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發愛國主義精神動力，為我國社會主義建設培養更多的優秀人才[1]。

二、課程思政研究

（一）課程思政與思政課程

在高校課程教學過程中，馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等思政課程旨在提升學生的思想政治水平。而課程思政是指教授學生專業知識的同時隱性地進行思想政治教育，需要滲透到專業學科的相關知識點中，潛移默化地對學生進行思想教育[2-3]。簡單來說，課程思政就是以專業課程為載體進行思想政治教育，將思政內容巧妙地融入專業課程的教學過程，是構建思想政治教育和專業知識教育新格局的重要途徑。

（二）經濟類專業的課程思政建設現狀

培養大學生的家國情懷，不是單純地給他們灌輸愛國和愛家的理論，而是理論聯系實踐，結合日常生活案例和人物，引導學生，讓學生明白家國情懷是青年大學生做人成事、立德成才的基礎，激發青年大學生用深厚的家國情懷和一顆火熱的追夢之心描繪精彩人生。目前，高校經濟類課程的課程思政建設存在一些問題。

1.單一的教學方式在一定程度上阻礙了學生對家國情懷的主動思考。雖然全國各高校在經濟類專業的教學過程中加大了打造“金課”、淘汰“水課”的力度，大量的優質課程實現在線開放，但是在大多數的知識傳授過程中學生是被動接受知識的，這容易阻礙學生主動進行思考和探索，難以推動學生對經濟社會活動事實的思考和鉆研，缺乏對家國情懷等思政元素的深入思考和內化。因此，經濟類專業大學生的經濟思維能力、對某些經濟社會問題和現象的認知水平、自信心等無法得到全面提升。這樣容易弱化經濟類專業大學生的家國情懷和社會主義核心價值觀的學習實踐。

2.經濟類課程的教學內容有待創新。經濟類課程的教學內容大多借鑒西方經濟學課程，如西方經濟學、投資學、貨幣金融學等，其相關理論和方法也是在批判的基礎上進行學習和借鑒，而過于崇尚西方經濟學理論知識會對大學生價值觀的形成產生負面影響[4]。加強經濟理論知識與我國國情的融合，激發學生對經濟制度和政策措施的辯證思考，是現有課程教學的創新路徑。

三、家國情懷思政元素的滲透路徑

將思政元素融入經濟類專業課程的教學，以確保思想政治教育全方位地融入經濟專業知識。這就需要教師在傳授經濟專業理論知識的同時，傳播相關的思政理念，如經濟制度認知、對經濟文化和經濟手段的自信、中國的家國情懷等。由于經濟類課程大多有其專屬的“知識樹”，教師需系統地挖掘課程中的思政元素，且自身必須具備合格的經濟思維方式、價值觀、家國情懷等思想政治素養，并不斷地進行開拓與創新，為學生提供一個具有思想文化性、專業知識性的課堂，使學生的思想品德和專業素養同時得到升華[5]。

（一）經濟學家“家國情懷”的榜樣力量

我國在經濟學發展歷程中誕生了一批優秀的經濟學家，形成了獨具特色的中國經濟學家精神。其中不乏堅守初心地學習、研究、傳播馬克思主義政治經濟學的蔣學模和孫冶方；也有通過觀察中國經濟的實踐，成功創立“中國社會主義市場經濟理論體系”的實踐創新者，如杜潤生的“家庭聯產承包制”、蔣一葦的“企業本位論”等。在經濟學專業課程教學中教師既要加強對國內優秀經濟學家及其理論知識的講授，又要引用一些具有濃厚家國情懷的經濟學家的事跡，為學生樹立榜樣。如淡泊名利的經濟學家王林在退休后主辦的“王林時間”就是促進企業與經濟學家交流、幫助企業揭開發展“迷霧”、服務我國實體企業發展的平臺，這種無私分享的精神來源于這位經濟學家的家國情懷。在政治經濟學、經濟史等經濟類課程的教學過程中應突出這些經濟學家的優秀事跡，以此鼓勵學生為社會主義經濟發展奉獻自己的激情和力量。

（二）人才培養過程中的家國情懷熏陶

在大學生思想政治教育過程中充分融入具有家國情懷的元素，有利于培養一批品學兼優、忠誠于我國經濟社會建設的高素質人才。一方面，豐富和完善了高校經濟類專業課程的教學內容，加強了對社會主義經濟制度和發展歷程的解讀，彰顯了專業知識本身的價值元素和民族情懷；另一方面，改革和創建富有特色的經濟專業課程體系，充分挖掘和提煉專業課程的思想政治教育元素，準確把握經濟專業與家國情懷等思政元素相融合的契機，讓學生在學習專業知識的同時接受家國情懷的熏陶。因此，學校需要從管理制度、經濟人才培養方案等方面進行改革，營造良好的教育氛圍，培養具有家國情懷的經濟類專業人才。具體而言，可以從教學理念、教學目標、教學內容和課程評價四個方面探索具有家國情懷的思政教育。

1.教學理念融思政。堅持正確的辦學理念是培養具有家國情懷的時代新人的重要保障。學校應始終關注學生的進步和發展，結合家國情懷的熏陶，培養高素質大學生，這是培養社會主義合格接班人的重要舉措。經濟類課程重在研究人類經濟活動規律，在對經濟活動的解讀中加入思政內容，可以最大限度地陶冶學生的情操，提高學生的思想品德素養。其教學理念應對學生的培養成效與教師的工作表現進行全面的反應，要科學對待教學過程與結果，在日常教學過程中積極融入具有家國情懷的元素，引導學生思考經濟、社會、政治之間的關系和發展規律，堅定學生的制度自信，讓他們在大學階段和以后的工作生活階段都為自己是中國人而感到自信、自豪，并牢記自己的時代使命。

2.教學目標融思政。高校教師在課程思政教學活動中扮演著主導者的角色，他們對學生個人素質的提升和個人潛力的發掘起到一定的引領作用。因此，任課教師應深入挖掘各專業課程的思政元素，展現課程教學中蘊含的精神元素和文化價值，讓學生在課程學習中增強文化自信和激發愛國情懷。教師應積極探索學科價值與家國情懷的聯系，明確課程教學目標，并在教學過程中加以落實，推動課程教學目標的提升。教師在設定課程教學目標時不僅要對學生專業知識的學習提出相應要求，而且要將家國情懷轉化為教學內容和實踐，并將其內化到學生的精神世界。

3.教學內容融思政。大部分高校的經濟學課程選用馬克思主義理論和建設工程的教材，并在專業課程中融入思政元素。一方面，經濟類課程可以融入與國家政治體系相關的教學內容，如杜潤生的“家庭聯產承包制”、蔣一葦的“企業本位論” 和厲以寧的“股份制改革理論”等，引導學生從馬克思主義理論角度思考經濟學中的相關問題。另一方面，任課教師可以將思想政治工作貫徹在專業知識的講解中，通過情景教學推進教學改革[6]，引導學生在將所學的知識和專業技能轉化為內在修養的同時，注重個人的品德修養，并在此過程中明確自己的社會價值和社會歸屬感，提高自我的家國情懷。如在新冠肺炎疫情初期，教師在教學中要引導學生思考和討論疫情對我國經濟、社會發展的影響，結合所學知識為祖國分憂，關注熱點事件動態的同時做到不信謠、不傳謠，用科學理論武裝自己，樹立對我國經濟體制和政策的信心，從而內化學生的家國情懷。

4.課程評價融思政。在檢驗課程教學效果時，除了評價教學方法、教學內容等，還需要考查相應的家國情懷培養等思政教學效果，這就需要更多地考量教師在教學實踐中的表現。在評價學生的課程成績時，不僅要考慮其對專業知識的掌握程度和解決實際問題的能力，而且要對學生在學習過程中養成的思想品德修養和價值觀進行考核評價。在設計考核方式時，應該綜合考慮學生的價值觀和世界觀，特別是愛國主義核心價值觀的體現和踐行。這樣就形成了全方位的綜合考評體系。

（三）師資隊伍建設

課程思政是對我國高校教師的新考驗，教師的責任不再是簡單地向學生傳授書本知識，而是要注重學生思想品格的培養，讓學生樹立正確的價值觀、道德觀，“扣好人生的第一粒紐扣”。家國情懷作為課程思政的一個重要內容，應在高校專業人才培養過程中得到充分重視和落實。教育者必先受教育，打鐵還需自身硬，這就要求教師自身的家國情懷素養必須硬，才能更好地在課程教學中提升課程思政水平，讓學生體會到更真實、深刻的家國情懷，這是教師“教書育人”職責的深化。

高校經濟類教師在向學生傳授傳統的西方經濟學理論知識的同時，要更多地給學生傳授馬克思政治經濟學和國內經濟學家優秀研究成果，引導學生正確認識我國改革發展取得的偉大成就，從實際出發培養學生深厚的家國情懷。此外，要不斷挖掘經濟學課程教學中蘊含的家國情懷等思政元素，使學生在專業知識學習中堅定政治立場，增強文化自信。

近年來，課程思政的熱度不斷高漲，因其可以很好地解決“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”的難題，引起了國內高校的重視與關注。教師在經濟類專業課程中可以講授一些蘊含家國情懷的思政知識，并最大限度地讓學生吸收和理解，提升經濟類大學生的思政水平，使課程教學和家國情懷培養相輔相成。

四、結語

家國情懷作為一個重要的思政元素，應在高校各專業課程的教學中得到重視和落實。經濟類專業大學生的家國情懷培養要著重將專業知識傳授和愛國主義思想教育進行融合，在培養學生專業技能的同時注意學生思想道德的教育，以確保培養出德才兼備的優秀人才。切實做好家國情懷對經濟類專業大學生的熏陶，需要高校、教師和學生三方的相互配合、同心協力。同時，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將家國情懷等思政元素融入高校經濟類專業人才的培養過程，提高學生的愛國、愛家情懷，實現經濟類專業課程與思政教學融合的改革創新，以期為高校經濟類專業人才培養提供參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 董志遙.新時代大學生家國情懷培育路徑研究[J].林區教學，2019（11）：12-14.

[2] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3] 劉清生.新時代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J].江蘇高教，2018（12）：91-93.

[4] 王萬光.西方經濟學課程思政建設問題初探：西方經濟學課程教學中的價值觀導向問題及其課程思政教學設計[J].大學教育，2019（8）：138-140.

[5] 鞏娜.課程思政在大學教育當中的應用：以上海市高校為例[J].大學教育，2018（10）：157-159.

[6] 周竺，楊芳，李麗莎.基于情景學習理論的組織行為學教學設計探討[J].現代商貿工業，2020（1）：178-179.

［責任編輯：李香蓮］