全過程思想政治教育的價值內涵與構建維度

劉杰　嚴琳君

［摘 要］全過程思想政治教育的核心要義是全過程育人，基本原則是求真務實，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，最終目標是立德樹人。全過程思想政治教育符合思想政治教育的規(guī)律，契合高等教育的根本任務，彰顯了“四個自信”，體現(xiàn)了合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。構建全過程思想政治教育，應樹立主體間性教育理念，構建課程思政體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強網(wǎng)絡思想政治教育，構建全方位、立體化的思想政治教育共同體。

［關鍵詞］思想政治教育；三全育人；課程思政

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0180-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。可見，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，構建全過程思想政治教育，不僅是新時代高校思想政治教育的根本遵循，而且是加強和改進新時代高校思想政治教育的應然使命。

一、全過程思想政治教育的深刻內涵

應從核心要義、基本原則、根本方法、最終目標等維度把握全過程思想政治教育的深刻內涵。

（一）核心要義是全過程育人

全過程思想政治教育是一種全新的思想政治教育范式，這里的“全過程”至少應包含兩個層面的含義：一是思想政治教育所涉及的人的全員參與性，即思想政治教育者和教育對象的全員參與，且這種參與是建立在教育者和教育對象雙方深度溝通交流基礎上的思想交互和情感交融。二是思想政治教育平臺的全覆蓋性。全過程思想政治教育不能局限于思想政治理論課，還應覆蓋全部哲學社會科學課以及其他各門專業(yè)課；不能局限于第一課堂理論教學，還應積極拓展第二課堂實踐教學，不斷強化思想政治教育的實踐性，實現(xiàn)思想政治教育理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一；不能局限于線下教學，還應加強網(wǎng)絡思想政治教育，拓展網(wǎng)絡平臺和陣地，打造線上線下一體化的思想政治教育體系。

（二）基本原則是求真務實

實踐性是思想政治教育的生命。唯有與特定社會歷史條件下的國情、校情、生情緊密結合起來，將特定歷史時期社會主流思想價值觀作用于教育對象，才能引起教育對象的感情共鳴和思想共振，才能引導教育對象在實踐中解決思想問題，實現(xiàn)教育對象內在思想政治人格的完善和升華，從而實現(xiàn)思想政治教育的目標。

作為一種全新的思想政治教育范式，全過程思想政治教育在確保教育實效性的基礎上對組織者和實施者提出了更高要求。作為組織者和實施者，教師要緊緊圍繞思想政治教育的實踐性這一關鍵點，在教育過程中牢牢把握求真務實的基本原則，努力將思想政治教育的價值追求與現(xiàn)實社會生活緊密結合，力求教育內容和教育方法緊貼教育對象的真實生活，增強思想政治教育的實踐指導性，通過解決實際問題來解決思想問題，發(fā)揮思想引領的作用，提升思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力，促進思想政治教育目標的實現(xiàn)。

（三）根本方法是統(tǒng)籌兼顧

全過程思想政治教育應做到三個“統(tǒng)籌兼顧”。一是要在教師隊伍建設上做到專業(yè)素質和思想政治素質統(tǒng)籌兼顧，既要注重提高教師隊伍的專業(yè)水平，又要注重提升教師隊伍的思想政治素質，做到二者統(tǒng)籌兼顧。二是要在教學體系上做到專業(yè)教育和思想政治教育統(tǒng)籌兼顧。要結合專業(yè)教育的學科專業(yè)特點，將思想政治教育元素有機融入其中，大力建設課程思政。既不能讓課程思政流于形式，又不能因添加了思想政治教育元素而影響專業(yè)教育，要堅決杜絕二者“兩張皮”的現(xiàn)象。三是要在教學考核評價上做到專業(yè)教育和思想政治教育統(tǒng)籌兼顧。將課程思政納入考核評價體系，構建以立德樹人為中心、專業(yè)教育與課程思政并重的考核評價體系，引領教學改革創(chuàng)新，激發(fā)全體教師課程思政育人的積極性、主動性，構建全過程思想政治教育長效機制。

（四）最終目標是立德樹人

高等教育的根本任務是立德樹人。習近平總書記在北大師生座談會上強調，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。這為高等教育提供了根本遵循。當前，思想政治教育是高等教育立德樹人的主渠道、主陣地，全過程思想政治教育正是在此背景下應運而生。把思想政治教育貫穿教育教學全過程，構建全過程思想政治教育體系，其最終目標正是實現(xiàn)高等教育立德樹人這一根本任務。

二、全過程思想政治教育的價值意蘊

將思想政治教育貫穿教育教學全過程，不僅符合思想政治教育的規(guī)律，還與高等教育立德樹人的根本任務相契合，彰顯了“四個自信”，體現(xiàn)了合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。

（一）符合思想政治教育規(guī)律，體現(xiàn)了合規(guī)律性

思想政治教育規(guī)律包含內部規(guī)律和外部規(guī)律兩個層面，內部規(guī)律主要指思想政治教育過程規(guī)律，外部規(guī)律主要體現(xiàn)的是思想政治教育活動與外部事物之間的本質的、必然的聯(lián)系。教育者和受教育者之間的對立統(tǒng)一是思想政治教育過程中最根本的矛盾，要解決這一矛盾，應遵循以教育者為主導、受教育者為主體的雙向互動與受教育者自我教育辯證統(tǒng)一的規(guī)律[1]。

全過程思想政治教育具備主體間性思想政治教育的屬性，其最顯著的特點就是在教育過程中將教育者、教育對象以及教育資料全部看作思想政治教育的主體。教育者和教育對象雙方站在平等地位溝通交流協(xié)作，共同促成思想政治教育的有效發(fā)生，二者之間構成“主體—主體”的關系，且教育者相互之間、受教育者相互之間都是“主體—主體”的關系。同時，教育者和受教育者組成雙主體，共同將教育資料作為另一個主體，與教育資料之間構成另一層“主體—主體”的關系。全過程思想政治教育所蘊含的這兩層“主體—主體”關系，極大地緩和了思想政治教育過程的根本矛盾，符合思想政治教育的過程規(guī)律。

（二）契合高等教育根本任務，體現(xiàn)了合目的性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，思想政治工作是做人的工作，關系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持因事而化、因時而進、因勢而新。全過程思想政治教育正是新時代思想政治教育因事而化、因時而進、因勢而新的產物，不僅符合思想政治教育的內部規(guī)律，也與思想政治教育的外部規(guī)律高度契合；不僅有利于緩和思想政治教育者和受教育者之間對立統(tǒng)一的矛盾，也有利于緩解新時代人才培養(yǎng)供給側之間的矛盾。

全過程思想政治教育一方面從“主體間性”教育理念的頂層設計上確保了思想政治教育整個過程的全員參與性，極大增強了思想政治教育過程的有效性。另一方面，其教育平臺的全覆蓋性從課程思政、實踐育人、網(wǎng)絡思政等方面確保了思想政治教育真正貫穿教育教學的各個環(huán)節(jié)，有機融入學生日常學習生活的方方面面，為立德樹人這一根本任務的實現(xiàn)奠定了堅實基礎。

（三）彰顯了“四個自信”

習近平總書記指出，要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，其中文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。中國特色思想政治教育理論學科是中國特色哲學社會科學的有機構成，是馬克思主義中國化理論成果的重要體現(xiàn)，是思想政治教育理論發(fā)展到一定階段的產物，是理論自信和價值自信的體現(xiàn)[2]。

思想政治教育要堅定不移地傳播和弘揚馬克思主義理論，尤其是馬克思主義中國化的理論。通過理論宣講和價值引領，堅定走中國特色社會主義道路，廣泛傳播中國特色社會主義理論，大力宣揚中國特色社會主義制度，積極弘揚中國特色社會主義文化。全過程思想政治教育就是要通過課程思政把堅定“四個自信”有機融入各門課程的教學，貫穿教育教學全過程，這不僅體現(xiàn)了思想政治教育的學科自信，更彰顯了中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三、全過程思想政治教育的構建維度

構建全過程思想政治教育，應從教育理念、課程體系、教育方法、教育媒介等維度著手。

（一）樹立主體間性理念，構建思想政治教育共同體

主體間性是主體間關系的規(guī)定性，每個主體都是關系中的主體，主體與主體之間是“和而不同”的關系。主體間性理論標志著如果主體性理論發(fā)生了新的轉向，它并非對主體性價值的否定，而是把“主體—主體”關系引入主體性的認識，是在繼承基礎上對主客體對立統(tǒng)一矛盾關系的發(fā)展和超越。在主體間性思想政治教育中，教育者與受教育者是共在的主體間的存在方式[3]。受教育者被視為與教育者處于同等地位的另一主體，而不是被“灌輸”的客體對象，教育者和受教育者都具有主體性，二者構成“主體—主體”的關系。教育者相互之間、受教育者相互之間都是交往式的主體間的關系，共同把教育資料作為另一主體，構成與教育資料之間“主體—主體”的關系。

全過程思想政治教育應樹立主體間性的教育理念，將教育者、受教育者以及教育資料等元素都看作思想政治教育過程中的主體，構成多元化的“主體—主體”關系，通過交往式教育、對話式教育和生活世界的交融等基本的教育形式，構建主體間性的思想政治教育共同體[4]。

（二）構建課程思政體系，實現(xiàn)全課程思政育人

立德樹人是高等教育的根本任務，高校各門課程都有育人功能，所有教師都有育人職責。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應。思想政治教育課程改革不能僅僅局限于思想政治理論課，而應緊緊抓住課程改革的中心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地作用，將思想政治教育有機融入專業(yè)教育，充分挖掘并發(fā)揮各門課程的思想政治教育價值和功能，構建思政課程和課程思政相輔相成的思想政治教育課程體系，實現(xiàn)全課程思政育人。

構建課程思政，要充分發(fā)揮高校教育德育“大熔爐”的作用，既要提升思想政治理論課的學術魅力，發(fā)揮思想政治理論課在價值觀引導中“群舞中的領舞”作用，又要堅持以馬克思主義為指導，加強各門課程的學科對話和理論引導，凸顯所有課程的思政育人功能，實現(xiàn)在價值觀培養(yǎng)中“共舞中共振”效應，使“課程思政”理念深入人心，實現(xiàn)全課程思政育人[5]。全課程思政育人模式并非將思想政治教育生搬硬套地嵌入專業(yè)教育，而是結合各門專業(yè)課程的特點，將思想政治教育與專業(yè)教育有機融合，從根本上改變專業(yè)課教師只教書不育人、思想政治理論課教師單兵作戰(zhàn)的局面，充分發(fā)揮各門課程的育人功能和所有教師的育人職責。

（三）強化實踐教學，增強思想政治教育的實踐性

實踐性是思想政治教育的生命。重課堂理論教學而輕實踐體驗環(huán)節(jié)、重知識傳授而輕能力培養(yǎng)、重政治教育而輕品德養(yǎng)成，已成為制約思想政治教育發(fā)展的瓶頸，嚴重削弱了思想政治教育的實效性。全過程思想政治教育應進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，引導受教育者在實踐中強化道德體驗和政治認同，實現(xiàn)自我教育，增強思想政治教育實效。

強化思想政治教育實踐教學，應從以下三個方面著手：一是要深入研究新時代思想政治教育對象的新特點，并結合教育對象的新特點對實踐教學環(huán)節(jié)進行適時修正和補充，以增強思想政治教育實踐教學的針對性、實效性、吸引力和感染力。二是要構建思想政治教育實踐教學體系。思想政治教育的主要運行狀態(tài)是“自上而下”的[6]，要對實踐教學資源進行自上而下的整合，制訂統(tǒng)一的實踐教學指導大綱，讓思想政治教育實踐教學的組織者、實施者和參與者有章可循、有的放矢。三是要構建科學完善的思想政治教育實踐教學考核評價體系。將考核評價貫穿思想政治教育實踐教學全過程，堅持“以評促建、重在建設”的原則，推進思想政治教育實踐教學不斷走向常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，切實增強思想政治教育的實踐性和有效性。

（四）加強網(wǎng)絡思想政治教育，構建全域思政育人環(huán)境

伴隨著信息時代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡已滲透到社會生活的方方面面，成為人們日常學習生活中不可或缺的組成部分。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，更多教育教學活動轉為線上模式，思想政治教育也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。作為思想政治教育學科的重要分支，網(wǎng)絡思想政治教育經(jīng)過20余年的發(fā)展，先后經(jīng)歷了網(wǎng)絡思想政治教育研究的發(fā)生期、思想政治教育進網(wǎng)絡的實踐探索和網(wǎng)絡思想政治教育研究的全面啟動期、網(wǎng)絡思想政治教育研究的學科化建設時期，在基礎理論體系研究、理論與實踐問題研究、應用平臺建設研究等方面卓有成效，逐漸形成了初具理論架構的網(wǎng)絡思想政治教育學科話語[7]。構建全過程思想政治教育，要深入開展網(wǎng)絡思想政治教育理論研究和實踐探索，構建線上線下一體化的全域思政育人環(huán)境。

加強網(wǎng)絡思想政治教育，應從吸引、判斷、選擇三個方面著手[8]。一要增強吸引力。網(wǎng)絡思想政治教育的本質特征就是吸引，它決定了網(wǎng)絡思想政治教育的感召力、影響力和生命力。提高感召力、擴大影響力、增強生命力，不僅要遵循網(wǎng)絡思想政治教育的規(guī)律，還要滿足教育對象的個體化需求，兼顧合規(guī)律性與合目的性，切實增強吸引力和實效性。二要增強判斷力。網(wǎng)絡思想政治教育重在判斷，要對教育內容的真?zhèn)巍⒗缀褪欠亲龀龊虾跛枷胝谓逃康牡木珳逝袛啵龑Ы逃龑ο髽淞⒄_的政治觀、道德觀、價值觀。三要培養(yǎng)選擇力。思想政治教育的最終目的是引導教育對象樹立正確的思想政治觀念，進而在實踐中做出正確的行為選擇，網(wǎng)絡思想政治教育應通過培養(yǎng)教育對象的判斷力，進而提升教育對象的選擇力，引導教育對象在網(wǎng)絡生活中做出正確的行為選擇。

［ 參 考 文 獻 ］

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[2] 黃海峰.習近平的傳統(tǒng)文化觀及其時代價值[J].重慶理工大學學報（社會科學），2017（1）：120-127.

[3] 張耀燦.思想政治教育學前沿[M].北京：人民出版社，2006：360.

[4] 董雅華.論思想政治教育共同體的構建[J].思想教育研究，2017（11）：52-57.

[5] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[6] 張澍軍.論思想政治教育的歷史定位與運行特征[J].教育研究，2015（4）：42-48.

[7] 張瑜.網(wǎng)絡思想政治教育研究：發(fā)展歷程、問題與方法[J].思想理論教育導刊，2016（10）：131-135.

[8] 駱郁廷.吸引、判斷、選擇：網(wǎng)絡思想政治教育的關鍵詞[J].馬克思主義研究，2016（11）：120-131，160.

［責任編輯：劉鳳華］