地方高師院校公費師范生能力培養現狀評價與分析

陰環 王琦 杜超

摘要： 本研究以山西省唯一的公費師范生培養試點單位——S校277名學生為研究對象，通過問卷調查、訪談等形式了解學生對現行培養模式的滿意度，并對比分析師范生對教師職業能力提升意愿與學校實際培養效果的吻合度。結果顯示：該校實際培養達成情況與學生的主體意愿基本吻合，對教學能力的培養意愿強度與培養效果評價均位于首位，學生滿意度較高;而管理能力和創新與研究能力培養效果有所欠缺。綜合多方因素，本研究針對地方師范院校提出相應的改進策略，即更新培養理念、調整課程結構、協同基礎教育、開展特色活動、加強師資力量等，以期為高校公費師范生培養模式改革提供參考。

關鍵詞： 公費師范生;教師職業能力;培養策略

中圖分類號：G647

文獻標識碼： A 文章編號： 2095-5995（2022）01-0078-05

基礎教育的深化改革對教師能力提出了更高要求，也對師范院校的教師教育質量提出了更高要求。地方高師院校作為未來教師培養的主陣地，能否適應教育改革的要求，是一個需要認真研究與思考的問題。本研究以S校的公費師范生為研究對象，從學生培養意愿與高校培養情況兩方面展開調查，分析兩者間存在的差異及具體原因，提出改進策略，以期為師范院校公費師范生培養模式的改進提供參考依據，切實增強公費師范生的從業能力，促進基礎教育發展，推進“科教興國、人才強國”戰略目標的實施。

公費師范生能力是指其在接受一定的專業提升和技能訓練后，達到從事教師職業所需要的一切能力的總和。公費師范生的教育教學能力，是其就職后能否有效“傳道授業解惑”的基礎[1]。本研究將公費師范生的教育教學能力結構劃分為教學能力、管理能力、科研及創新能力三個維度，其下設15個二級指標，用于評估S校公費師范生的培養情況[2]。

一、研究方法與實施

（一）問卷調查法

本次問卷共設置25個問題，劃分為三個板塊。板塊一，基本信息，包括被調查者的年級、性別、學院等，用于數據的差異性分析;板塊二，培養意愿，旨在了解公費師范生對能力培養的預期要求，包括滿意度、重視度、意見匯總、培養傾向等;板塊三，培養情況，在該板塊設置有15個量表式問題，對應不同能力維度下的二級指標。每個題目分“完全符合”“基本符合”“基本不符合”“完全不符合”四個選項指標，依次賦予4、3、2、1四個分數值。填 寫人依據自身情況進行選擇，最后由SPSS等統計軟件匯總分數，根據各題的得分情況評估公費師范生的三方面能力，為今后的改進方向提供數據支持。本研究累計回收問卷277份，有效問卷233份，有效率84%。需要說明的是：由于大一大二年級學生入校時間短，有關教師職業技能培養課程還未開設，因此不參與板塊三的問題調查。另外，由于藝體類專業教育的特殊性，其教師職業技能的培養模式與培養要求也與普通的文理專業存在很大不同，難以在本問卷中悉數囊括，因而筆者在進行數據處理時將所選專業為美術學、音樂學、體育教育的問卷統一標記為無效問卷。

（二）訪談法

本研究向S校已畢業上崗的多名公費師范生發出訪談邀請，以期了解S校培養體系與社會需求的銜接度，檢驗S校現行的培養體系是否符合實踐教學的要求，為今后的改進發展提供方向。

二、研究結果與分析

（一）基本情況

根據S校的培養方案實施情況，涉及職業能力培養的課程與實踐集中于大三和大四兩個學習年度，而大一和大二年級幾乎沒有涉及，因此在處理數據時有意將調查組分為大一+大二低年級組和大三+大四高年級組。統計分析學生對于學校培養的滿意度和認為受重視的程度情況（圖1：a、b），結果顯示：公費師范生對現行培養模式的滿意度較高，有76%的學生認為S校對公費師范生的培養在一定程度上滿足了學生的預期要求。

從表1看出，S校大一+大二組與大三+大四組在滿意度的選擇中存在極顯著差異，高年級組極顯著地高于低年級組，其原因大概與大一大二年級未接受完完整的教師技能培訓有關。

（二）培養意愿與培養情況

1.總體情況

本研究通過排序題的形式調查公費師范生對各能力的培養意愿，參考田芳[1]的數據處理方法，得出教學、管理、創新與及研究能力的意愿平均綜合得分分別是3.76、2.68、1.62，該得分與學生培養意愿成正比，即學生最傾向于教學能力的培養，其次分別是管理能力、科研及創新能力（見表2）。

實際培養效果 教學能力（3.15） 創新與研究能力（3.01） 管理能力（2.92） 將培養情況評價的15個問題對應到三個能力維度中并進行均值計算，以分數判定各能力的培養情況。得教學能力均分為3.15，創新與研究能力為3.01，管理能力為2.92，培養效果排序與學生整體的培養意愿有所差異（見表3）。

可以看出學生除了教學能力外，更希望得到管理能力的培養與提升，而學校對于創新與研究能力的培養重視度要高于管理能力。

2.維度內部情況

為能客觀且具體地分析S校能力培養現狀，本研究在各能力維度內部設置數目不等的二級指標，并調查各指標的培養意愿與情況，進行對照分析。在問卷的培養意愿調查部分，設有多選題“你認為你最應該具備的XX能力有（選3-4項）”，將其下的各個二級指標作為選項，以各項的選擇比例來反映培養意愿;在培養情況調查部分，學生通過量表式問題對自身能力狀況進行評定，得到學生各個指標能力的均值分數，將學生的客觀情況進行量化處理。三個能力維度的調查結果見表3。

同時，為使結果更為直觀，本研究確定多選中個案百分比在50%以上的選項為“培養意愿強”，均值分數大于或等于3.1的為“培養效果好”，繪制各能力維度下二級指標的交叉圖（見下頁圖2）。

結合表3和圖2的統計結果來看，目前對公費師范生的培養情況與學生意愿并不完全貼合，教學能力培養效果較好，而管理能力和創新與科研能力方面培養效果與學生意愿之間存在偏差，甚至有能力培養缺失現象。

（三）現行培養模式存在的不足

通過對S校現行公費師范生培養模式存在的不足進行調查，有超過70%的同學認為目前存在教育實踐機會不足、缺乏師范特色的校園活動和基本功訓練不足，例如三筆字等。有近50%的同學認為學校的教學課程設置不合理。在課程結構方面，有46.2%的受訪者認為學校的課程體系中缺乏班級管理能力的培養，新入職畢業生在班主任工作方面能力有所欠缺;還有53.8%的受訪者指出學校對中小學教材的研讀、對學情的掌握分析不足，導致入職后對重難點拿捏不準，對基礎教育教學改革的適應性不強。

（四）因素交叉分析

根據能力培養意愿與情況交叉分析圖呈現的結果將15個二級指標劃分到了四個區域，分別表示不同的培養現狀，結果見下頁圖3。

區域①表示學生培養效果好與培養意愿強兩者的交匯部分，充分說明了學校對區域①包括的部分能力培養的體系完善、方向正確，已經基本滿足學生的發展需求。

區域②表示學生培養意愿強但實際培養效果不好的部分，表明學校對該部分能力的培養重視不足或培養制度不完善，導致未能達到學生的發展預期。因而師范院校可參考學生意愿與建議，變革培養體系，對②部分能力的課程內容、結構、培養形式等做出反思、改進，爭取在培養效果上取得突破。

區域③表示學校培養效果好但學生培養意愿不強的部分，出現該種情況的原因大多是由于學生具備一定的能力基礎，認為自己該部分的能力已經滿足教師行業的職業需求。因而高校應轉換培養思路，對學生該部分能力的發展以監督指導為主，鼓勵學生提高重視、自我發展，給予學生充分的信任，為其指明發展方向。

區域④表示學生培養意愿不強且學校培養效果不好的部分，與①區域相反，學生本身對其重視程度不夠，而學校也未能糾正學生思想上的偏差，或關注學生相關能力的發展，在雙重因素下導致該部分的能力狀況最差，因而亟待解決。 結合該區域能力發展的雙重問題，師范院校也應從兩個方面予以改進。首先應提高學生對該部分職業能力的重視，激發學生學習興趣，建立能力發展的思想基礎;其次需建立科學合理的培養模式，對目標、實施、評價多個環節做出變革，滿足教師職業的綜合發展要求。

三、總結

該校對公費師范生實際培養情況與學生的主觀意愿大體吻合，對教學能力的培養意愿強度與培養效果評價均位于首位，學生滿意度較高;而管理能力和創新與研究能力培養效果有所欠缺，現行培養模式可能存在課程結構不夠優化、實踐機會少、校園特色活動開展不足和學科教師隊伍結構不合理的問題。

四、改進策略與建議

（一）更新培養理念，調整育人體制

公費師范生的職業定位相對固定，師范院校對公費師范生的培養可有效服務于一線基礎教育。因此，高校應對其加強重視，圍繞學生特點、立足實際采取科學完善的培養模式，而不是與普通師范生簡單等同。公費師范生的培養教育需要“師范”與“學術”并重，最大程度地充實其“教書”和“育人”的職業素養，在實際教學中應明確能力培養與專業提升的密切關系，兩者并重，知行合一。與之相適應的，高校還需加強對公費師范生培養的動態監測，督導其培養模式的具體實施情況;建立與之相適應的考核評價體系，確立教師職業能力提升的中心地位，激勵公費師范生的全面發展，切實保障教學質量。

（二）調整課程結構，優化課程內容

公費師范生的職業能力培養具有綜合性，需對課程結構、比例等做出綜合考量。教師教育課程是公費師范生走向專業化的重要前提，其中教育理論課程有利于公費師范生建構從事教育教學工作的理論認知，教學技能課程可夯實公費師范生的從教技巧，因而需要設置較大比例著重開展，充實課程內容，完善課程體系;而學科專業類課程則需要圍繞專業課程主干，挖掘學科共通之處進行整合精簡，減少公費師范生“應試”心理，發揮學生主動性，提高對知識的掌握與應用技巧。與此同時，高校還應立足于當前中小學教育的現狀，及時更新授課內容，增加教育前沿理念的講解，開設教材研讀、考情分析等板塊，開拓公費師范生的教育思路，提高其教學專業素養。

（三）協同基礎教育，創新實踐形式

公費師范生教師職業能力的發展不僅取決于理論知識的學習，與實踐活動的豐富也息息相關，而兩者不能簡單割裂開來。從師資方面，高校教師具備扎實的理論基礎，中小學教師具備豐富的教學經驗，因而在師范院校可實行“雙導師”制度，促使雙方教育力量有機結合共同參與到公費師范生的課堂觀察、指導評價中。從體制方面，高校也應對教育實踐活動作出調整，延長學生參與實踐的時間，盡可能保障實踐崗位質量，促進師范生的專業發展。此外，高校可與中小學積極合作，探索創新實踐形式，設立嚴格的考評制度。例如，建立與中小學課堂的交互式平臺，創設“預設—觀摩—優化—試講—反思”等多環節的實踐體系，增加與中小學生接觸的機會，方便學生應用教育學理論，加強理論與實踐的聯系。

（四）開展特色活動，提高學生素養

在高校中學生培養的陣地不僅拘泥于課堂，作為師范院校，也應具備形式多樣、體制完善的師范特色活動，“潤物細無聲”般加強職業能力教育。例如高校可運營管理官方的家教平臺、開展三筆字、說課等競賽、引導學生參與暑期支教等公益實踐活動，增強學生的職業能力，鞏固公費師范生的職業理想。在班級、學生組織中可對干部進行定期輪換，充分發掘每一位學生的個人潛能，促進學生入職后對班主任工作的適應。

（五）加強師資力量，樹立模范向導

師范院校的培養思路需要以教師為紐帶傳遞實施，伴隨課程體系的改革，高校教師也應關注自身教學能力的發展，以身立范，為公費師范生提供良好的職業向導。除了依靠教師本身的職業自覺，高校本身也應發揮引導與監督的作用，組織教法的相關培訓，變革教師考核體系，力求塑造“高水平、有風格、懂教學”的高校教師形象。

參考文獻：[1] 田芳. 免費師范生教師職業能力培養的研究[D]. 華中師范大學， 2013.

[2]張波. 論教師能力結構的建構[J]. 教育探索， 2007（01）：78-80.

[3]劉子俠. 公費師范生培養模式及其實施效果研究[D].華東師范大學， 2012.

[4]高雪春. 免費師范生培養模式研究[D].華中師范大學， 2009.

[5]靳瑞彬. 六所師范院校免費師范生培養方案比較研究[D].西南大學， 2012.

Evaluation and Analysis on the Current Situation of

Ability Training of Free Normal Education in Local Normal Universities

——Based on the Survey Data of S University

Yin Huan1， Wang Qi2， Du Chao3

（1. College of Life Sciences， Shanxi Normal University，Taiyuan， Shanxi 030092;

2. Jinhua Middle school， Yuci， Shanxi 030600; 3. NO.1 High School in Linfen， Shanxi 041000）

Abstract： The research aimed at 277 students from S University， the only pilot unit of free normal education in Shanxi Province. Through questionnaire survey and interview to find out the students evaluation on the current training mode. The consistency between the training intention of teachers professional ability and the actual training effect were compared and analyzed. The study concluded that the actual training situation of the university was roughly consistent with the students subjective will， the intensity of the training intention and the evaluation of the training effect of teaching ability were in the first place， and the students satisfaction was high. However， the training effect of management ability， innovation ability and research ability were insufficient. In order to provide reference for the reform of the training mode of free normal university students， this study put forward corresponding improvement strategies that including updating the training concept， adjusting the curriculum structure， cooperating with basic education， carrying out characteristic activities and strengthening the faculty.

Keywords： free normal university students; teachers professional ability; training strategies

基金項目：山西省高等學校教學改革創新重點項目（項目編號：J2020123）：實踐取向的動物學混合式教學模式改革與實踐;山西師范大學教學改革創新重點項目（項目編號：2019JGXM-06）：實踐取向的動物學混合式教學模式改革與實踐。

作者簡介：1. 陰環，女，寧夏羅平人，博士，山西師范大學生命科學學院副教授，碩士生導師，主要從事動物學教學及相關研究;2.王琦，女，榆次區晉華中學中教三級教師;3.杜超，男，山西省臨汾第一中學中教二級教師.