C程序設計思政教育的探索與實踐

張敬環　任瑞仙

［摘 要］課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措。課程組從課程開設現狀、課程特征、課程德育目標、思政教育的融入點、教學方法和載體途徑等方面，對在C程序設計課程中開展思政教育的具體方式進行了探索，并以第四章“選擇結構”為例進行了混合式教學實踐。

［關鍵詞］思政教育；課程思政；C程序設計；選擇結構

［中圖分類號］ TP391.1；G434 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0142-04

一、C程序設計課程開設現狀

C程序設計是面向大學一年級學生開設的計算機程序類通識課程。本課程從理論和實踐兩個方面培養和提高大學生的程序設計能力，以及應用計算思維方法分析和解決實際問題的能力，為學生在信息時代能夠更好地利用計算機科學與技術解決實際問題打下良好的基礎。但是由于缺乏思想上的原動力，部分學生對所學C課程的理性認識和態度不夠端正，缺乏學習的持續性，很容易半途而廢；在實操練習中存在“眼高手低”的問題，遇到錯誤容易失去學習自信心，受挫能力差；不能靜下心來閱讀，不愿意合作學習。如何增強學生學習本課程的自信心，如何使學生保持該課程學習的持續性和培養學生良好的學習、生活、工作習慣，如何通過該課程促進學生自覺提高綜合素質、全面發展，如何利用該課程的學習為學生科學地規劃未來，一直是困擾任課教師的重要問題。要解決這些問題，必須依靠課程思政教育。

二、C程序設計課程開展思政教育的優勢

C程序設計課程是一門全學院學生必修的通識課程，受眾面廣，每年累計授課人數達3000人左右，影響到全校的所有新生。本課程從規則到語法，從語言表達方式到編程算法思想，都蘊含了大量的人生感受、哲學理念和辯證法思想，能夠與以社會主義核心價值觀為靈魂主線的課程思政教育融為一體。程序設計開發如同人生的規劃與發展，首先要有好的藍圖和設想，其次要明確自我認知和定位，根據變化了的情況和執行過程中出現的錯誤，不斷地調整和修正，這樣才能更理性地思考和規劃自己的未來。因此，好的課程設計將有助于學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

該課程的主要特征是實踐性強，為課程思政的實施提供了實踐平臺。課程思政的融入不能是簡單的說教，要讓學生在行動中切實體會到思想引領的重要性。實踐性強的C程序設計課程能讓學生在做中學，通過自己的親身實踐，在編程練習的同時體會其中蘊涵的思想，進而增強學習動力，實現課程目標和思政教育同向同行，形成協同效應。

三、C程序設計課程思政融入點探索

筆者圍繞C程序設計的知識點，結合多年教學經驗，梳理出了相應的課程思政元素，以通俗易懂、寓意深刻的名言警句為融入點，合理安排課程知識點與思政元素的融合，如表1所示，力求在專業知識點的教學中潛移默化地滲透育人工作，進而實現知識傳授、能力提升和價值引領相結合的育人目標，培養學生做人做事的品德。

C程序設計課程的德育目標是通過該門課程的講授，牢牢抓住課堂育人主渠道主陣地，培養學生德學兼修、知行合一的品質，引導學生自覺遵守高校學生行為準則。具體內容如下：

（1）制訂大學學習生涯規劃和職業規劃，并根據情況適當調整；

（2）端正學習態度，注重細節，履約踐諾，合理安排時間，按時上下課；

（3）形成明禮修身、團結友愛、豁達寬容、積極向上的精神風貌；

（4）通過不斷改錯，提高自我抗挫折能力，具備心理調節能力；

（5）做到耐心閱讀與獨立思考、善于利用資源、提高學習能力；

（6）提高判斷選擇能力，增強責任意識，提高個人素養；

（7）提高創新能力和個人競爭能力。

四、教育方法和載體途徑

（一）引導、討論、分析、總結法

教學過程中拓展專業知識，引導學生對某種現象或事件發表意見，然后大家對發表的意見進行討論分析，最后總結。教師在教學過程起引導作用，潛移默化地實現德育目標。

（二）實操練習法

倡導學生從簡單的程序做起、從小事做起，在多練多寫中不斷積累經驗；要求學生在做中學的過程中，互相查錯、互相激勵，最終達到共贏。

（三）項目分解和合作式教學法

科學的分工與高效的合作要統一起來。分工明確，才不會雜亂無章；相互協作，才會更快進步。在學習、生活、工作中，能夠分工合作，團體才會健全；懂得分工合作，人際關系才能融洽。

（四）參觀體驗法

增加參觀體驗環節。安排2學時帶領學生進行企業實地參觀，了解國家在信息技術行業的發展、工程師榮耀背后的艱辛，從而樹立愛國情懷和奉獻精神。

（五）查找資料法

學生習慣于網絡帶來的便捷快速，寫作業時遇到問題總想趕快求助百度而不再靜心地思考，因此在作業環節中應要求學生將傳統閱讀與屏幕閱讀相結合，促使學生靜下來關注心靈、環境和傳統，以欣賞的心態來感受周圍的人和事。

（六）借助超星學習通教學軟件

超星學習通教學軟件可以輕松地實施問卷調查、測驗、考試等，為教學改革順利進行提供技術保障。可預先將討論問題以問卷形式在超星學習通教學平臺發布，教師實時查看結果，以統計圖的形式直觀地觀察每一位學生的觀點，為每一位學生建立德育教育卡片，根據教育卡片針對不同學生進行差異化教育。

五、課程思政案例——以第四章“選擇結構”為例

（一）發布線上學習內容

采用“超星學習通+課堂”的混合式教學模式進行了選擇結構線上教學實踐，學習內容如圖1所示。線上學習內容主要為基礎知識點的講解，在進入課堂之前學生先自主學習，遇到問題在討論區或通過消息的方式與老師、同學進行交流。學生只有在理解消化理論知識的前提下進入課堂，教師才能在課堂教學中側重算法設計和編程實踐的指導，從而提高學生的實踐編程能力。

（二）發布線上學習任務清單

在進行線上學習之前，教師發布學習任務清單，有助于學生了解本章學習概貌和學習所用時間，便于學習者利用課下碎片時間隨時隨地地學習，如表2所示。預先讓學生了解知識點蘊含的思政元素，寓價值觀引導于知識傳授之中。

（三）超星學習通討論活動

討論活動1：在實際生活中處處充滿選擇。有人選擇在痛苦中改變，有人選擇在痛苦中麻木，有人選擇在痛苦中更苦痛，有人選擇在學習中成長。結合自己從小到大的實際經歷，談談自己在面對選擇時是如何做的。利用超星學習通對學生討論回答情況進行部分截圖，情況如圖2 所示。

討論活動2：生活中的向左走、向右走的問題給我們指引了前進的方向，而在程序中的向左走、向右走則指明了if語句的執行方向。比較switch與多分支if語句的異同及其適用場合。

（四）課堂教學活動

導入：生活中的向左走、向右走的問題給我們指引了前進的方向，而在程序中的向左走、向右走則指明了if語句的執行方向。充滿選擇的人生，需要你的認真權衡。有的選擇會讓你奮發向上，有的選擇會讓你追悔莫及。

【活動1】 每天進步一點點的力量。

一年365天，每天進步千分之一，累計進步多少呢？

一年365天，每天退步千分之一，累計剩下多少呢？

#include

#include

int main（ ）

{

int n;

float up，down;

printf（"查看進步指數請輸入1，退步指數輸入2＼n"）;

scanf（"%d"，&n）;

if（n==1）

{ up=pow（1.001，365）;? //每天進步千分之一，累計進步（1.001）365=1.44

printf（"up=%.2f＼n"，up）;}

if（n==2）

{ down=pow（0.999，365）;? //每天退步千分之一，累計剩下（0.999）365=0.69

printf（"down=%.2f＼n"，down）;}

}

通過此案例說明一年365天，你每天只要進步千分之一，一年累計下來，你將成長為基礎的1.44倍；相反，如果你每天都不再努力，那么只剩下了0.69。

【活動2】 輸出由鍵盤輸入的三個數中最大的數。

【活動3】 請編寫程序實現以下功能：輸入一個整數，判別它是否能被3整除，若能被3整除，輸出“YES”；不能被3整除，輸出“NO”。

【活動4】 給出百分制成績，判定成績等級（要求用多分支if語句和switch語句兩種方法分別實現）。

【活動5】 編程求解一元二次方程的解。

【活動6】 判斷某一年是否為閏年。

【活動7】 輸入年、月、日，問學生這是該年的第幾天（用多分支if語句和switch語句兩種方法分別實現）。

教師對“選擇結構”主要采用案例教學法，通過不同類型的題目舉一反三，讓學習者由易到難不斷熟悉其語法規則，并進行實操練習，從而掌握編程的思路和方法。

（五）小故事大智慧

面對疫情，有的人冥頑不靈，有的人積極自救，有的人粗俗暴力，有的人科學隔離。

武漢學院會計專業大三學生郭岳，寒假期間從武漢回滄州老家后被確診為新冠病毒肺炎，卻未感染一人。他是如何做到的？（1）回家途中全程佩戴口罩；（2）回家后一直把自己隔離在房里；（3）2020年2月7日出院后在車庫隔離了28天。希望面對病毒，大家都能像郭岳一樣謹慎和富有責任感。

（六）總結

C語言的選擇結構可以用if語句或switch語句實現，編寫程序時要遵循其語法規則。 選擇結構最重要的是條件的構造與表述。C語言中的條件是采用能產生邏輯值“真、假”的關系運算和邏輯運算來表示的。

六、結語

課程思政是落實立德樹人根本任務的一種重要途徑，對新時代高校教師提出了新的挑戰。經過不斷地教學研究與探索改革，我們根據不同知識點發掘出C程序設計課程蘊含的思政元素，并進行相應的教學設計，最終完成了教學任務，學生的德育水平、實際操作能力等均有了提高。我們每位教師必須不斷革新教學觀念、創新教學方法，靈活組織教學內容與思政元素的融合，建立健全課程思政考核評價體系，不斷提高專業教師思政教育能力，使課程教學與思政教育水乳交融、相得益彰，從而構建全課程育人的“一體化”新格局。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面 [N].人民日報 ，2016-12-09（1）.

[2] 周雅靜. 高職計算機類課程思政教育的探索：以《C 語言程序設計》為例[J].教育現代化，2019（5）：200-202.

[3] 譚浩強.C語言程序設計：第5版[M] .北京：清華大學出版社，2017.

[4] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系 [J]. 中國高等教育 ，2017（1）：43-46.

[5] 萬慧琳，戶國.工科專業課程踐行課程思政的路徑探析[J].大學教育，2020（12）：87-89.

［責任編輯：鐘 嵐］