家有三孩，用故事育兒

作為新時(shí)代的父母，如何培養(yǎng)孩子面向未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力？“少年商學(xué)院”創(chuàng)始人張華的親子書(shū)籍《世界是我們的課堂：培養(yǎng)孩子面向未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力》受到很多父母歡迎。張華不僅是機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人，更是三個(gè)孩子的父親。

記者爸爸轉(zhuǎn)型做教育

2007年，張華和同事湘湘喜結(jié)連理。2011年，大兒子小報(bào)出生。“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”，他決定用講故事的方式激發(fā)孩子的興趣。

小報(bào)兩歲時(shí)，張華帶著他在院子里玩皮球，不小心將球扔到了二樓平臺(tái)上。他先用掃把把皮球戳下來(lái)，再將掃把扔下去。這是兩個(gè)很平常的動(dòng)作，張華卻對(duì)小報(bào)講：“皮球和掃把是好朋友，剛才它們吵架了。皮球生氣地跑了，掃把知道自己錯(cuò)了，趕緊去追皮球……”小報(bào)眨著大眼睛，若有所思地說(shuō)：“爸爸再講一遍。”張華又講了一個(gè)皮球和掃把玩捉迷藏的新故事。小報(bào)說(shuō)：“我還要聽(tīng)。”于是在一個(gè)小時(shí)里，張華講了10個(gè)小故事，主角全是皮球和掃把，但每個(gè)故事都不同，小報(bào)聽(tīng)得如癡如醉。

2013年3月，二兒子佑佑出生。張華和妻子少了之前的興奮，考慮更多的是如何做好兩個(gè)孩子的父母。“你接觸過(guò)那么多優(yōu)秀的人，好好研究一下呀！”妻子的話提醒了張華。

張華研究生畢業(yè)后，一直在《南方周末》做財(cái)經(jīng)記者，采訪了許多優(yōu)秀企業(yè)家。經(jīng)過(guò)一番考察研究，他發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀企業(yè)家多數(shù)是T型人才，既具有非常強(qiáng)的知識(shí)橫向跨界能力，也有某一個(gè)方向的縱向突破能力。他們培養(yǎng)孩子時(shí)，既要求孩子有知識(shí)廣度，又有學(xué)習(xí)深度;既能跨學(xué)科思考，又可以解決問(wèn)題;既要開(kāi)放協(xié)作，又可以突破自我。

這一研究可不得了，張華對(duì)妻子說(shuō)：“我們創(chuàng)辦個(gè)少年商學(xué)院吧，這樣不僅可以引導(dǎo)自己的孩子成長(zhǎng)，還可以引導(dǎo)更多孩子成才。”他決定打破很多家庭只讓孩子“死學(xué)”的教育理念，創(chuàng)辦一所線上課外國(guó)際學(xué)校。

陪伴式啟發(fā)互動(dòng)

因意外懷孕，他們后來(lái)又有了三兒子多多。三個(gè)男孩讓家里隨時(shí)出現(xiàn)雞飛狗跳的場(chǎng)景，掀翻棋盤、撕爛書(shū)籍更是家常便飯。“媽媽，哥哥不和我玩！”“爸爸，弟弟搶我的書(shū)！”面對(duì)孩子們的爭(zhēng)吵，張華想出兩個(gè)辦法：一是讓孩子們輪流做領(lǐng)導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)自我管理，父母不參與孩子之間的爭(zhēng)論;二是父母進(jìn)行“游戲化養(yǎng)育”，也叫“幽默式教育”，讓家里的“戰(zhàn)場(chǎng)”秒變“歡樂(lè)嘉年華”。

一次，因?yàn)槎喽嗨毫诵?bào)的漫畫書(shū)，兩個(gè)孩子吵了起來(lái)，還互相推搡。眼看多多就要被哥哥襲擊得快哭了，張華笑著對(duì)小報(bào)說(shuō)：“你來(lái)襲擊我呀！”說(shuō)完便躺在地板上。“人體炮彈來(lái)了！”小報(bào)撲向爸爸懷里，張華一把抱住他，父子倆開(kāi)心地大笑起來(lái)。

“我也要發(fā)射人體炮彈！”“我也要！”佑佑和多多接連飛向爸爸的懷抱。勞累一天的張華在和兒子們的嬉戲中釋放了壓力，孩子們也在和爸爸的玩耍中體驗(yàn)到快樂(lè)，之前那點(diǎn)小紛爭(zhēng)隨之煙消云散。

生活處處是課堂，父母可以隨時(shí)隨地啟發(fā)孩子互動(dòng)。一次，張華去接三個(gè)孩子放學(xué)回家。路上，他看到一個(gè)垃圾桶外面堆著很多垃圾，便對(duì)孩子們說(shuō)：“你們?nèi)タ匆幌履莻€(gè)垃圾桶裝滿沒(méi)有？”“垃圾桶沒(méi)滿呀，為什么把垃圾扔在外面？”孩子們疑惑地問(wèn)。“你們覺(jué)得是什么原因呢？”張華順勢(shì)提問(wèn)。小報(bào)說(shuō)：“因?yàn)槿藗兩习嗵Γ　庇佑诱f(shuō)：“垃圾桶的顏色太黑，大家看不清。”多多想了想說(shuō)：“垃圾桶太矮，大人還要蹲下去扔，嫌麻煩。”

“你們想想怎么改進(jìn)，人們才愿意將垃圾丟進(jìn)垃圾桶里呢？”聽(tīng)了爸爸的話，三個(gè)孩子開(kāi)始頭腦風(fēng)暴，討論了一路。

讓世界成為孩子的課堂

“讓世界成為孩子的課堂”一直是張華秉持的教育理念，他將世界的概念延展出兩大領(lǐng)域：閱讀知識(shí)的世界和人的世界。

張華說(shuō)：“中外經(jīng)典名著就是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的知識(shí)與人類智慧，是最具代表性的關(guān)于時(shí)間的禮物。”所以，他提倡“年少就該廣讀書(shū)”，因?yàn)殚喿x不但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是豐富人生閱歷的基石。與一般親子共讀不同，他認(rèn)為父母要和孩子通過(guò)一本書(shū)或一個(gè)主題構(gòu)建一種融閱讀、頭腦風(fēng)暴、游戲、表達(dá)甚至表演于一體的親子互動(dòng)場(chǎng)景與氛圍。張華陪多多讀《神筆馬良》時(shí)突發(fā)奇想，把孩子融進(jìn)故事里：“馬良迫不及待地找到了多多，多多對(duì)著老虎連喊三聲‘變，變，變，老虎就消失了……”多多興奮極了，好像被《神筆馬良》賦能一般，從那天起經(jīng)常自信地說(shuō)“我有辦法”。

親子閱讀還鍛煉了小報(bào)的文字表達(dá)能力。小學(xué)三年級(jí)時(shí)，他在爸爸的引導(dǎo)下寫了一篇叫作《瘋狂兔搬大樹(shù)》的作文：瘋狂兔的性格很瘋狂，它也很愛(ài)冒險(xiǎn)。瘋狂兔的優(yōu)點(diǎn)是很樂(lè)觀，它也很開(kāi)朗，還愛(ài)交朋友。瘋狂兔的缺點(diǎn)是脾氣有點(diǎn)急，夢(mèng)想是變成大力士，搬起一棵樹(shù)……

種下一顆種子，看著它發(fā)芽長(zhǎng)大，是最讓人高興的事情。張華的鼓勵(lì)和引導(dǎo)點(diǎn)燃了孩子們的夢(mèng)想。他希望兒子永葆好奇心，朝著未來(lái)去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而這些都是孩子們面向未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在“防沉迷新規(guī)”出臺(tái)前，小報(bào)、佑佑和多多玩起游戲來(lái)沒(méi)有節(jié)制，有時(shí)甚至玩到半夜。媽媽講道理沒(méi)有用，他們依然我行我素。“父母越管，孩子的好奇心越重，不如放手讓他們管理自己。”張華最后和妻子商量讓孩子自己決定玩的時(shí)間。只要遵守兩個(gè)原則：第二天上學(xué)，自己定鬧鐘;如果作業(yè)沒(méi)完成，自己向老師解釋。孩子們聽(tīng)后一片歡呼。

第一天，三個(gè)孩子都玩到凌晨一點(diǎn)半才睡覺(jué)，熬到第四天晚上，佑佑先受不了了，主動(dòng)對(duì)媽媽說(shuō)：“你還是管管他們吧，熬夜太難受了！”而小報(bào)也因?yàn)檫t到被老師批評(píng)了一次，心里很難受。孩子們體會(huì)到熬夜打游戲帶來(lái)的后果后，學(xué)會(huì)了節(jié)制。

現(xiàn)在，小報(bào)已經(jīng)上小學(xué)五年級(jí)，是妥妥的學(xué)霸，愛(ài)好廣泛，尤其喜歡漫畫。佑佑上三年級(jí)，是大家眼中的小暖男，喜歡打網(wǎng)球。上幼兒園的多多希望自己將來(lái)成為生物學(xué)家，發(fā)明一種長(zhǎng)生不老藥，這樣一家人就可以永遠(yuǎn)在一起了。

張華希望每個(gè)孩子都長(zhǎng)成他們自己想成為的模樣，而不是父母所期望的樣子。他只是孩子成長(zhǎng)路上的引路者，想讓更多孩子贏在終點(diǎn)，而不是起跑線。