家校社共育，父母承擔什么角色？

殷飛

家庭正常、健康地發(fā)展，是實現(xiàn)良好家庭教育的基礎(chǔ)。

不知道家長朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：孩子在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，在家庭生活中卻不容易堅持;自己家從來沒有人講粗話，而孩子上學(xué)后卻時不時會蹦出不雅的語言;同一個學(xué)校同一個班級同一位教師教出的學(xué)生，他們的差別卻很大……諸如此類的現(xiàn)象該如何理解呢？

《中華人民共和國家庭教育促進法》第五條提出：“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。”

不難看出，孩子的發(fā)展是系統(tǒng)的，只靠家庭、學(xué)校或社會很難培養(yǎng)出完整的孩子。要想孩子形成可持續(xù)發(fā)展的好習慣，就需要在空間上形成穩(wěn)定的環(huán)境，在時間上形成相對一致的要求。

在家校社協(xié)同育人的過程中，我們常見的是由學(xué)校主導(dǎo)的共育活動，如家長學(xué)校、親子活動、家長志愿者活動等，或者由社會機構(gòu)、組織推動的面向親子的博物館、農(nóng)業(yè)體驗、科技館、圖書館等社會教育活動。

因為家長的資源和“權(quán)力”問題，由家長主導(dǎo)的與學(xué)校和社會的共育很難主動發(fā)起，更多是配合學(xué)校的共育活動，或者主動尋找資源參與到社會教育活動中。

那么，家長該如何參與家校社共育活動，在家校社共育中又該注意哪些事項呢？今天我就和大家聊聊這個話題。

3種角色，與學(xué)校合作共育

在家校共育中，家長的角色是多樣的，一般可以分為參與者角色、支持者角色和發(fā)起者角色，我們分別來看。

參與者：重視學(xué)校的日常合作共育

作為家校共育的參與者，家長要懂得學(xué)校日常教育、教學(xué)以及管理的各項規(guī)定，以及這些規(guī)定的教育目標、意義與具體要求。

舉個例子。為了培養(yǎng)孩子的動手能力以及在親子活動中互動的能力，幼兒園常常會布置一些親子手工活動，比如制作燈籠等。這時，家長就應(yīng)該主動了解幼兒園親子活動的目標與具體要求，既要重視并積極參與，又要避免越俎代庖，不讓孩子插手，將親子活動變成“家長作業(yè)”。

在這個過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己帶動不了孩子或者不會指導(dǎo)孩子，家長所要做的不是撇開孩子，自己動手代替孩子，而應(yīng)該請教老師，學(xué)習撫養(yǎng)與教育孩子的方式，從而提高自己作為家校合作參與者的能力。

支持者：發(fā)揮家長優(yōu)勢支持家校共育

家長的優(yōu)勢有很多，包括時間優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、職業(yè)資源優(yōu)勢等。

事實上，為了更好地整合家庭資源，很多學(xué)校已經(jīng)選擇將家長資源納入學(xué)校教育的教學(xué)管理體系。比如不少學(xué)校會創(chuàng)造性地開設(shè)“家長課堂”，請職業(yè)為醫(yī)護工作者的家長到學(xué)校講解疾病預(yù)防、保護牙齒、保護眼睛等健康課程;請有時間的家長到學(xué)校參與志愿服務(wù)等。

在支持學(xué)校的過程中，家長能夠向孩子表達出對其學(xué)校生活的關(guān)心，有利于孩子對學(xué)校和學(xué)習產(chǎn)生歸屬感;家長能夠在這個過程中支持學(xué)校辦學(xué)，讓學(xué)校的課程資源和辦學(xué)資源更豐富;家長還能夠更好地了解學(xué)校，了解孩子的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習過程，更好地理解集體教育的特點，更深刻地體會家校合作的價值與意義，學(xué)會指導(dǎo)孩子的方式方法。

發(fā)起者：家長主動發(fā)起家校共育

目前，由家長發(fā)起的家校共育并不是主流。家長發(fā)起的話，需要學(xué)校合作共育的事項主要是個體性的，比如發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習、性格或交往中存在的問題只靠家庭無法解決，需要學(xué)校教師給予相應(yīng)的配合。

比如孩子在某門功課的學(xué)習中存在明顯弱項，家長就需要主動發(fā)起家校合作，請教師協(xié)助分析，并制定相應(yīng)的家校合作計劃共同幫助孩子;再比如孩子交往能力存在明顯不足，也需要家長發(fā)起家校合作，請教師在集體教育中給予孩子更多關(guān)注與鍛煉，以循序漸進幫助孩子提升社交能力。

3個主動，與社會合作共育

因為家長資源有限，家長與社會的合作共育目前也更多體現(xiàn)為家長如何主動尋找并利用社會場館開展教育活動，比如家長主動帶孩子參觀博物館、到圖書館做志愿者或者參與社區(qū)建設(shè)活動等。

要實現(xiàn)家庭與社會共育，家長可以從如下幾點展開探索：

1.主動發(fā)現(xiàn)社會中不利于孩子成長的信息

社會教育有廣義和狹義之分。狹義的社會教育是指各類社會組織根據(jù)自己的特點主動設(shè)計的面向未成年人的教育活動，如文化場館中的博物館、科技館、紀念館等青少年教育中心、企業(yè)開辟的青少年體驗中心等。廣義的社會教育主要指一切對未成年人產(chǎn)生影響的知識與行動。

狹義的社會教育有專門的管理單位，有活動設(shè)計的審核把關(guān)。而廣義的社會教育則需要監(jiān)管部門加強監(jiān)管，同時需要全體社會成員特別是家長保持警覺，對可能危害未成年人的媒體節(jié)目、廣告等進行關(guān)注，必要時要向相關(guān)職能部門舉報違規(guī)的、對未成年人成長有害的內(nèi)容，避免一些企業(yè)為了經(jīng)濟利益、吸引眼球放棄社會責任。

2.主動探索開發(fā)社會教育資源

社會教育資源是分散的，在還沒能形成資源整合的當下社會，對廣大家長而言，這些教育資源并不是唾手可得的，需要家長主動探索，關(guān)注不同部門的網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)孩子感興趣和家長關(guān)心的社會教育資源。

有條件的家長還可以聯(lián)系相關(guān)部門表達訴求，發(fā)揮社會教育主人翁意識，形成“家—社”聯(lián)動機制，共同創(chuàng)建更適合孩子成長的社會教育環(huán)境。

3.主動構(gòu)建適合孩子成長的社群

社會教育不僅是社會組織和機構(gòu)的事，還是每位家長的事。

我們呼吁政府和社會機構(gòu)能夠主動構(gòu)建社會教育體系，也呼吁更多公眾能夠發(fā)揮志愿者精神，主動構(gòu)建適合孩子成長的社群。

比如家長可以在社區(qū)聯(lián)合更多家長組織讀書會、運動群、烘焙群、社會服務(wù)群等，通過這些自發(fā)性社團建設(shè)，創(chuàng)造具有社區(qū)特色的社會教育項目。

兩個注意事項，做好家校社共育

在家校社協(xié)同育人過程中，家長的角色該如何定位？又應(yīng)該注意什么呢？

1.配合要積極

學(xué)校教育和社會教育都是具有一定組織化的教育，有目標有計劃，而家庭教育是融于生活的教育形態(tài)，一般沒有明確的目標與計劃，因此在家校社協(xié)同中，家長常常處于配合地位。要做好這一點，就需要家長能夠更積極。

首先，積極了解所需配合的目標與要求。

比如學(xué)校要求家長關(guān)注孩子的家庭作業(yè)，家長就要及時了解學(xué)校要求，不是幫助孩子檢查作業(yè)對錯，而是學(xué)會和孩子一起制定學(xué)習計劃，督促孩子高效完成家庭作業(yè)。

其次，積極、因地制宜地創(chuàng)造配合條件。

比如學(xué)校要求家庭帶領(lǐng)孩子多運動和參與家務(wù)勞動，每個家庭的具體情況不同，什么時候運動，做什么運動，參與什么家務(wù)，等等，都需要家長根據(jù)自家情況進行具體分析，然后創(chuàng)造出適合的方式路徑。

再比如學(xué)校要求孩子能夠參與廚房內(nèi)的家務(wù)，家長不能因為擔心可能存在的危險就完全不讓孩子參與，而應(yīng)該在保證安全的前提下，創(chuàng)造條件讓孩子參與其中，完成學(xué)校要求的家庭合作任務(wù)。

2.發(fā)起要主動

以家庭為主體發(fā)起的家校社共育行動，家長要有主動的意識，即如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)業(yè)、個性、社交等方面可能有需要拓展的方面，家長不能等，要主動和學(xué)校、社會機構(gòu)進行溝通，探索可能的合作途徑。比如發(fā)現(xiàn)孩子和同伴交往少，交往能力不足，家長就要主動和社區(qū)的家庭溝通，創(chuàng)造社區(qū)內(nèi)孩子們交往的機會。

主動發(fā)起共育活動是家長對孩子成長規(guī)律的重視，是家長對自己單方面無法獨自完整教育人這一艱巨任務(wù)的清醒認知，是為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，因此，家長要不斷實現(xiàn)自我挑戰(zhàn)的突破。

家校社協(xié)同育人是對兒童成長理解的進步，是對教育規(guī)律理解的進步，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的必然要求。期待更多家長積極參與其中，主動承擔責任，和學(xué)校、社會一起，為孩子的成長保駕護航。