常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

姚穎

近年來(lái)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育、文化各方面均取得了一定的發(fā)展。但是與城區(qū)相比，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)質(zhì)量等仍處于落后狀態(tài)。以常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)教育為例，存在美術(shù)專業(yè)教師較少、美術(shù)課的學(xué)科地位不高、美術(shù)教育活動(dòng)受到限制等問題?；诖耍P者探討了常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策，以期促進(jìn)常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)教育的改革，提高常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

一、常德農(nóng)村幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教師專業(yè)水平不高

農(nóng)村美術(shù)教育受師資、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、觀念等多方面的影響，在開展過程中存在較多阻礙。筆者走訪常德多個(gè)農(nóng)村幼兒園，對(duì)50名教師進(jìn)行了采訪調(diào)查。在關(guān)于常德農(nóng)村地區(qū)幼兒美術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷中，對(duì)于第一個(gè)問題“您的學(xué)歷是”，28.62%的教師選擇了“幼兒園（民營(yíng)和公辦）中專及以下”，56.21%的教師選擇了“大專學(xué)歷”，選擇“本科學(xué)歷”的教師占11.72%，選擇“本科以上學(xué)歷”的教師占3.45%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，常德農(nóng)村地區(qū)幼兒園美術(shù)教師學(xué)歷水平普遍不高，大多是由其他專業(yè)教師兼任，他們?nèi)狈I(yè)的美術(shù)知識(shí)，缺少美術(shù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）對(duì)美術(shù)課程重視程度不夠

農(nóng)村地區(qū)幼兒園存在教學(xué)小學(xué)化的傾向，很多教師只關(guān)注幼兒的知識(shí)技能，不重視幼兒的全面發(fā)展。在調(diào)查問卷中，對(duì)于第三個(gè)問題“您的美術(shù)課是否被占用過”，調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“經(jīng)常被占用”的教師占50%，選擇“偶爾被占用”的教師占34.48%，選擇“從未被占用”的教師占15.52%。由此可以看出，常德農(nóng)村地區(qū)幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課被占用的現(xiàn)象，教師對(duì)于美術(shù)課程的重視程度不夠，屬于幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間較少。

（三）教學(xué)形式單一

幼兒美術(shù)教育不只是單純的繪畫活動(dòng)，教師應(yīng)通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。對(duì)于調(diào)查問卷第五個(gè)問題“你選擇何種美術(shù)教學(xué)形式”，選擇“傳統(tǒng)講練”的教師占50%，選擇“多媒體授課”的教師占29.31%，選擇“多元化方式拓展教學(xué)”的教師占20.69%。通過調(diào)查問卷可知，在美術(shù)教學(xué)中，常德農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，拓展幼兒的視野，從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到限制。

二、常德農(nóng)村幼兒美術(shù)教育提升對(duì)策

（一）提高農(nóng)村幼兒美術(shù)教師專業(yè)水平

1．提高農(nóng)村教師入職門檻。在調(diào)查問卷中，對(duì)于第二個(gè)問題“您是否有教師資格證”，67.59%的教師選擇了“沒有”，27.24%的教師選擇了“有”，5.17%的教師選擇了“正在備考中”。通過調(diào)查問卷可知，常德地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師大多不具備教師資格證。筆者認(rèn)為，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門應(yīng)提高教師入職門檻，要求教師在入職前取得教師資格證后才能上崗。同時(shí)，政府部門可以加強(qiáng)師范人才定向培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀人才充實(shí)農(nóng)村幼師隊(duì)伍。

2．完善農(nóng)村教師考核制度。農(nóng)村幼兒園應(yīng)制定健全的教師考核制度。首先，農(nóng)村幼兒園要考核教師的專業(yè)功底，如教師對(duì)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的掌握情況等。其次，幼兒園要考核教師的綜合素質(zhì)，如業(yè)務(wù)能力、出勤率等。最后，幼兒園要考核教師的職稱，通過職稱等級(jí)提高教師的待遇。

3．培養(yǎng)農(nóng)村教師終身學(xué)習(xí)的理念。筆者認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)化水平。首先，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師應(yīng)不斷豐富專業(yè)知識(shí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高自身的美術(shù)教學(xué)能力。其次，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師應(yīng)貫徹幼兒教育理論，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。再次，由于教師職業(yè)的特殊性，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師應(yīng)具有耐心、愛心和責(zé)任心，始終保持積極、熱情的教學(xué)態(tài)度。最后，農(nóng)村幼兒美術(shù)教師要克服傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的弊端，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，給幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育。此外，在美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)作出正確評(píng)價(jià)，采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法，彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒美育的不足。

（二）農(nóng)村幼兒美術(shù)教育

內(nèi)容融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)前兒童階段形成的文化認(rèn)同與文化記憶將深深地印刻在個(gè)體的潛意識(shí)中，對(duì)個(gè)體一生的外在文化表現(xiàn)和內(nèi)在文化理念具有深遠(yuǎn)影響。農(nóng)村有著豐富的鄉(xiāng)土文化資源，教師應(yīng)充分挖掘本土資源，開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的農(nóng)村幼兒園美育課程，讓幼兒從小接受鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)風(fēng)文明的熏陶，使幼兒建立社會(huì)情感，傳承鄉(xiāng)村文化。比如，教師可以開展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，如繪畫類的手繪京劇臉譜、中國(guó)畫、傳統(tǒng)壁畫等；手工美術(shù)類的民間剪紙、民間泥塑等。

農(nóng)村幼兒美術(shù)教師還可以在自然生活中尋找素材，融入當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，為農(nóng)村美術(shù)教育注入新的生機(jī)和活力。湖南常德地處湖南西北部，人杰地靈，有著風(fēng)格迥異、特色鮮明的本土文化，如桃花源古鎮(zhèn)、大小河街、詩(shī)墻公園等都是寶貴的民間文化資源。筆者調(diào)查問卷的第七個(gè)問題是：您認(rèn)為美術(shù)課中有必要融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嗎？95%的教師選擇“有必要”，5%的教師選擇“沒必要”，這說(shuō)明大多數(shù)教師認(rèn)可地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入農(nóng)村美術(shù)教育的重要性。在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)或幼兒感興趣的傳統(tǒng)美術(shù)形式，開展戶外美術(shù)活動(dòng)課，比如：帶領(lǐng)幼兒去桃花源古鎮(zhèn)寫生，讓他們感受古鎮(zhèn)建筑的特色風(fēng)格；去詩(shī)墻公園臨摹書法，讓幼兒感受中華文化的博大精深；去大小河街捏泥人，讓幼兒體會(huì)手工制作的樂趣；等等。幼兒通過戶外美術(shù)課堂能夠獲得更好的情感熏陶，建立對(duì)本土文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（三）將游戲融入農(nóng)村幼兒美術(shù)教育內(nèi)容

好奇、好動(dòng)、好玩是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種快樂、自主的實(shí)踐活動(dòng)。游戲種類繁多、玩法簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)，幼兒可以在游戲活動(dòng)中發(fā)展各種能力。因此，農(nóng)村教師可以在美術(shù)教育活動(dòng)中融入游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，使幼兒積極參與美術(shù)活動(dòng)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村美術(shù)課堂形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，容易打擊幼兒的積極性。

農(nóng)村幼兒美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒年齡特征，為幼兒提供日常生活中較為常見的材料，組織幼兒開展內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，如拼貼活動(dòng)、手工競(jìng)賽、角色扮演活動(dòng)。教師還可以帶領(lǐng)幼兒利用廢舊物品制作游戲材料，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力，從而豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。以“制作香甜的糖葫蘆”為例，教師可以先引導(dǎo)幼兒在紙上畫出糖葫蘆的形狀，再鼓勵(lì)幼兒利用橡皮泥捏出形狀，并串成串，最后用畫筆進(jìn)行涂色，比一比誰(shuí)的糖葫蘆完成得最快最好。再如，以繪本《幫幫小斑馬吧》為例，教師可以先帶領(lǐng)幼兒閱讀故事，再組織幼兒開展角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒繪畫斑馬的衣服。游戲教學(xué)使學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、活潑，幼兒能夠在快樂中學(xué)習(xí)，能夠在游戲活動(dòng)中放松身心，獲得全面發(fā)展。

（四）豐富農(nóng)村幼兒美術(shù)

作品的呈現(xiàn)方式和展示途徑農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)積極探索美術(shù)作品多元化的呈現(xiàn)方式，使幼兒在學(xué)有所得的同時(shí)，做到學(xué)有所趣、學(xué)有所樂。除了常見的繪畫作品以外，教師可以在美術(shù)課堂上增加立體形式的手工制作、泥塑、廢舊物品改造等內(nèi)容。在展示途徑方面，除常規(guī)的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)展示以外，農(nóng)村美術(shù)教師可以利用幼兒園墻角、幼兒園走廊等地方展示幼兒的作品，提高幼兒的自信心和成就感。這種具有特色的展覽活動(dòng)，能夠更新農(nóng)村地區(qū)幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念，使幼兒認(rèn)識(shí)到美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性、豐富性，提高其參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

總而言之，美育是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、熱愛美和創(chuàng)造美的教育，是全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的發(fā)展能夠進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的良好發(fā)展。盡管當(dāng)前農(nóng)村幼兒美術(shù)教育存在一些問題，但在教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，農(nóng)村幼兒美術(shù)教育會(huì)擁有更多的發(fā)展機(jī)遇。現(xiàn)階段，農(nóng)村幼兒美術(shù)教育需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建具有良好專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的農(nóng)村幼兒美術(shù)教師隊(duì)伍，促使教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和管理模式，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升農(nóng)村幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

（作者單位：湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校）