當吳文化遇見課程游戲化

宗翔雁

區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒根據自己的興趣和需求，進行自主學習的活動。區域活動打破了傳統的課程觀，最大限度地發揮了幼兒的自主性和主動性。吳文化背景下的區域活動是指教師在原有的吳文化特色活動的基礎上，挖掘適合幼兒園開展區域活動的吳文化資源，結合幼兒園的環境，為幼兒創設富有吳文化特色的活動區域，以體驗式、多元化、交互式的形式開展的、與課程游戲化理念一致的區域活動。筆者以所在幼兒園相關的游戲活動為例，談談吳文化背景下幼兒園開展區域活動的方法。

一、優化室內區域游戲，打造高品質區域活動

（一）挖掘教育資源，融入區域活動

新城花園小學附屬幼兒園（以下簡稱“新城園”）充分、有效地利用幼兒熟悉的吳文化教育資源，將其與區域活動融合，促使幼兒在日常的區域活動中不斷熟悉吳文化，讓幼兒在區域活動中具備良好的學習狀態、實現多元化的學習目標，從而凸顯出吳文化特有的教育價值。

新城園通過社會調查、資料收集、網上搜尋等多種途徑，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認知能力進行篩選和整理，建立了資源庫，如自然資源（圖1，見下頁）和社會資源（圖2，見下頁），從而滿足幼兒的活動需要，激發幼兒的學習動機。

（二）凸顯園所文化，豐富區域活動的內容

新城園依托區域活動目標，將吳文化資源融入班級區域中，探索開展吳文化區域游戲的有效方案，確定吳文化區域活動的主要內容，在實踐中不斷調整、完善。新城園根據幼兒的實際情況，以尊重幼兒的興趣愛好、激發幼兒的活動興趣為宗旨，探索幼兒園多樣化的吳文化區域活動，為幼兒提供數量充足、種類多樣的材料，創設與幼兒發展相適宜的游戲區域，為幼兒的自主發展提供支持。例如，教師組織幼兒在生活區進行自制綠豆糕、制作清涼茶等活動（圖3，見下頁），在美術區進行快樂印染活動（圖4，見下頁）。

（三）投放適宜材料，做到有效觀察

新城園區域環境的優化和改造，遵循兒童本位的環境創設理念，關注環境創設的適宜性、可變性和有效性。在投放材料時，教師會關注幼兒的個體差異，充分考慮不同年齡段幼兒的學習與發展特點，并從不同幼兒成長與發展的速度、需要、傾向出發，投放適宜的材料，以更好地促進幼兒的發展。此外，教師還從每名幼兒的家庭背景出發，了解幼兒深層次的需要，以期幫助幼兒找到適宜的發展路徑。

有效觀察是保證區域活動效果的重要方式，新城園教師以專業為切入點，對區域游戲進行分析，真正做到科學觀察、正確解讀、有效支持幼兒，發現游戲生長點，讀懂幼兒的發展需求，并采取適宜的教育方法，梳理教學思路，調整教育行為，在實踐與反思的過程中感受幼兒豐盈的內心世界。

二、改造戶外區域環境，打造高質量活動區域

（一）拓展戶外區域，因地制宜規劃活動空間

新城園把目光聚焦在對已有場地、環境等資源的挖掘和利用上，在現有場地的有限空間，因地制宜、合理規劃活動區域。新城園利用園內的自然元素，創設多樣化的活動空間，充分考慮幼兒園現有的戶外資源，讓幼兒的游戲活動從室內走向室外。如在原有的基礎上改造“活力運動區”（見圖5）、調整“快樂建構區”（見圖6）、新增“童心探究區”（圖7，見下頁）、巧建“巧手創意區”（圖8，見下頁），讓區域活動更好地服務幼兒。這既實現了幼兒活動區域從室內向戶外的拓展，又增加了幼兒與環境的互動，最大限度地滿足了幼兒的需求。

（二）豐富游戲內容，促進幼兒發展

新城園根據幼兒的年齡特點和實際需求，以預約的方式開展活動，合理劃分戶外活動場地，創設豐富的戶外吳文化民間游戲內容，如“活力小蘇州”“有趣占四角”“舞龍舞獅真熱鬧”（圖9、圖10、圖11見下頁）等。在開展戶外區域活動時，教師引導幼兒主動設計游戲內容、創設游戲場景，進行人員分工、記錄游戲過程，真正做到了將游戲的權利歸還給幼兒。新城園立足現有的環境，為幼兒創設了更為多元的體驗空間——“百味生活區”（見圖12），讓大型玩具下的那片草坪變成了最溫暖的綠色餐廳，這是孩子們最喜愛的打卡地。

三、復盤區域活動歷程，回歸教育初心

（一）區域開展，持續優化

新城園從體系架構、環境創設、組織實施、資源開發入手，進行提升、改造和完善，通過各種方式與策略，不斷調整、充實、整合區域活動內容，使區域活動更生動、更有趣、更符合幼兒的發展需求。

（二）幼兒參與，多元發展

區域活動開展的核心是促進幼兒的發展。豐富多彩的區域活動能讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中獲得成長，讓他們切實感受到吳文化活動的樂趣，萌發其對吳文化的興趣。

（三）專業提升，自信成長

教師探究吳文化背景下開展區域活動的方法，有助于其進一步打開教學思路。從資源挖掘到活動設計，教師的意識和能力逐漸得到提升。從自身的發展需求和專業素養出發，把握吳文化區域活動的內涵，有助于教師形成較為科學、系統、成熟的兒童觀和課程觀。教師通過顯性指導與隱性指導的跟進式指導策略，明晰目標意識、課程意識、資源意識、探究意識，并遵循“幼兒自主學習在前，教師有效幫助在后”的教育理念，有助于實現課程回歸幼兒經驗、活動追隨幼兒興趣、環境體現幼兒地位、師幼關系親切和諧的理想教育。教師從關注自身的教育行為轉向更多地關注幼兒的需要，為其提供更自主的活動環境、更適宜的活動指導，并緊緊抓住課程游戲化的核心，結合幼兒園的吳文化特色背景，開展具有特色的區域活動，有助于促進自身的專業化成長。

吳文化背景下的幼兒園區域活動探究始終在持續，未來我們將繼續堅持以發展適宜性為導向，凝聚智慧，賦能成長，不忘初心，讓吳文化區域活動在幼兒教育中穩步生根。

（作者單位：蘇州工業園區新城花園小學附屬幼兒園）