教學(xué)回歸“素樸”

黃海清

一次，我觀摩了一節(jié)大班音樂活動《運(yùn)動狂想曲》，送教的是一名年輕教師。在柔和輕快的三拍子鋼琴伴奏中，教師和幼兒從輕聲對唱練聲開始，自然導(dǎo)入;教師出示兩張簡潔的紙質(zhì)圖譜，引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞，看著圖譜，在鋼琴伴奏中教師和幼兒一遍遍歌唱;最后一個環(huán)節(jié)是幼兒創(chuàng)編歌詞，仍然是紙質(zhì)圖譜，幼兒添畫自己想象或喜歡的運(yùn)動方式，并大膽唱出來。當(dāng)教師帶領(lǐng)孩子們一起唱歌時，因?yàn)槭侨淖拥母枨處熥匀坏嘏氖执虺鲋嘏牡谝慌模竺鎯膳淖涌粘鰜怼还?jié)音樂活動結(jié)束，意猶未盡，整個過程簡單清晰。

活動結(jié)束，教師現(xiàn)場反思，然后我即興點(diǎn)評，這節(jié)教學(xué)活動最大的感受就是“素樸”，沒有花哨的形式，沒有多余的環(huán)節(jié)，雖然只有一架鋼琴、兩張圖譜，但孩子感興趣，掌握了歌曲的節(jié)奏，熟悉了歌詞，還用自己喜歡的方式創(chuàng)編出新的歌詞，并大膽唱出來。

反思時，教師提出兩個不足，第一，課堂氣氛不夠活躍;第二，創(chuàng)編歌詞時大部分幼兒都創(chuàng)編了跳繩這一形式，內(nèi)容不夠豐富。

我也提出了不同的看法：其一，衡量一節(jié)音樂活動的標(biāo)準(zhǔn)不是氣氛多么活躍。音樂活動中過度的興奮，并不利于幼兒學(xué)習(xí)。在這節(jié)音樂活動中幼兒的表現(xiàn)是安靜的、專注的、積極的，這恰恰是最好的狀態(tài)。其二，創(chuàng)編時大部分孩子創(chuàng)編了跳繩這一運(yùn)動形式，這很正常。如果一個班35名幼兒，即使有30名幼兒選擇跳繩，另外5名幼兒選擇踢毽子、跑步或打羽毛球，也一點(diǎn)都沒問題。貴在鼓勵孩子自由表達(dá)自己的想法，如果他們都熱愛跳繩，就讓他們盡情選擇，這才是常態(tài)化的教學(xué)方式，才是真正尊重幼兒的自主選擇，而不是刻意選擇多變。藝術(shù)活動是幼兒精神生命活動的表現(xiàn)，體驗(yàn)性與表現(xiàn)性是兒童藝術(shù)的特點(diǎn)，藝術(shù)教育應(yīng)該順應(yīng)兒童發(fā)展的這種特點(diǎn)。在滿足孩子真實(shí)興趣基礎(chǔ)上的表現(xiàn)與創(chuàng)造，才是一個藝術(shù)活動的價值體現(xiàn)。

回顧以前觀摩的一些音樂教學(xué)活動，課堂上復(fù)雜的課件，各種樂器鈴鼓、串鈴、木魚、響板，幾個助手拿著道具配合進(jìn)行，還有專門播放課件人員，那不是真實(shí)的常態(tài)化教學(xué)。如果不是必須出現(xiàn)的教具，僅僅為了形式，完全可以摒棄，我們應(yīng)該選擇真正需要的道具，回歸最素樸的形式。