幼兒園課程中的家長參與和家長發展

張璇

家長是基本的教育者，也是幼兒園課程的參與者，家長是幼兒信息的提供者、幼兒成長環境的營造者，也是幼兒成長活動的督促者。幼兒園課程中的家長參與非常重要，家長同步負有幼兒園課程的審議督導職能，因此，本文就家長在幼兒園課程實施過程中所可能得到的發展進行了理性的分析。

一、幼兒園課程中家長參與發展的意義

（一）幼兒園家長課程參與的意義

為了研究幼兒園課程中家長參與的意義，首先應該搜集幼兒園中家長課程參與之后的反饋，由于幼兒園課程的主導是孩子，家長和幼兒園老師都是為幼兒服務的，因此在很長的一段時間內，家長的作用都被忽略，而如今在新教育改革的影響之下，人們發現幼兒可以感受到家長的存在，幼兒園課程中的家長引導性也非常重要，家長更為了解自己的孩子，也明白孩子適合并擅長哪一方面，對哪些方面的知識點更加感興趣，如果家長能夠鼓勵孩子投入更多興趣，就可以積累更多的生活素材和生活經驗，也能提高幼兒的學習效率和對生活的感知能力。

（二）幼兒園內家長課程發展的意義

并不是每個家長的教育理念都非常先進，幼兒園內的家長不僅有參與課堂的責任，同時也有監督幼兒園課程的義務，因此在這一審定和監督的過程中，家長也應該同步發展，課程發展體現在幼兒家長的參與性，也體現在幼兒家長自身的發展層面。家長了解到課程設置的一些意義和課后的配合，從多個方面看到了幼兒園需要改進的地方，幼兒園內的家長課程是教導家長如何與幼兒相處，如何與幼兒園教師相處，并且做理智的、有知識、有素養的家長。因此，幼兒園家長課程的發展具有重大的意義，可以讓家長在自己掌握了先進教育理念的同時，幫助幼兒更好地成長。

二、幼兒園家長參與及家長課程發展的理論基礎

（一）家長是幼兒教育的基本教育者

幼兒出生之后第一時間接觸的就是家長，家長與幼兒園課程的關系是很密切的，以往的傳統教育更加注重幼兒園對幼兒發展的指導作用，事實上，這忽略了家長參與幼兒園課程的必要性。家長參與到幼兒園課程中，恰恰實施了基本教育者的職責，家長作為基本教育者，與孩子的相處時間很長，孩子的成長是家長和教師共同的責任，家長將孩子送到幼兒園之后不能脫離責任，而是應該看到幼兒園內需要自己做的事情，通過自己的努力配合教師的教學，家長和教師之間成為一種和諧合作的關系，家長越積極主動地投身幼兒園課程建設過程之中，則越有利于幼兒的成長。

（二）家長參與幼兒園課程的層次

家長參與幼兒園活動有一定的層次，幼兒教師在特定的情況下尋訪參與的家長調查家長的意見，或者需要家長長期提供某些素材或資源，但并不是說家長要事無巨細地參與幼兒在幼兒園內的每個成長環節，如果是這樣，不僅家長會覺得身心疲憊，幼兒園教師也會覺得束手束腳。家長對于幼兒園內課程的參與是有層次的，教師和家長根據特定的教學目的，采用一定的教學參與程序，加入家委會或家長親子活動等方式，使得孩子們的興趣得以滿足，家長對孩子的期望也巧妙地得以表達。

（三）幼兒教師與家長之間的交流

對于家長來說，配合幼兒教師在課堂上的教學目的執行課程系統所要求的一些必要工作，或者調動幼兒參與的積極性，與教師進行溝通是很好的教育服務體系。家長和幼兒之間的交流慢慢影響了家長的教育方式，而家長和教師之間的交流又能使家長與幼兒之間的相處更為專業，更加符合幼兒的實際成長進程，有時家長和教師還可以就某一特定的教學內容相配合，如制作繪本或道具，共同配合成為幼兒區域活動及日常教育活動的引導者或者幼兒日常行為的督促者，教師和家長共同布置幼兒的成長氛圍，并且成為幼兒園實踐類課程體系的搭建者。

三、幼兒園家長參與及家長課程發展的策略

（一）參與幼兒園課程環節的搭建

教師和學生是幼兒課堂的重要組成部分，家長的參與往往以堅強后盾的形式出現，幼兒園可定期以調查問卷或家長會的形式，邀請家長參與課程的編制，共同搭建良好的本土化幼兒教育內容，這些搭建環境既包括課堂內容、課堂時間、課堂參與方式，還包括在幼兒日常生活中的一些手工制品、繪本的制作等。孩子和教師一起玩耍，需要教師制作一些道具，而家長提供可循環利用的廢舊材料，與教師一起共同制作有趣的教育道具等，都是很有意義的。對于教師來說，如果能夠得到家長的建議，那么和孩子們一起玩的時候，就會變得更有底氣，避免家長的工作和學校的課堂相沖突，那么家長的參與方式就可以變得更加靈活，有時還可以利用在線App或空中課堂的方式，實現家長和教師之間的溝通及回饋課程的設置，需要突出反映孩子的自主性和學習天性符合其年齡特點，這樣的參與過程才是有意義的，高效的參與體現了教師和家長之間的默契配合。家長和教師共同就課程體系達成一致，就能使幼兒園的課程事前有準備，在參與不同的教學環節時，家長能夠發現幼兒需要加強的是哪個方面的內容，幼兒園理解學生和家長，盡可能地安排方便的時間進行課程參與的研討，讓家長在小組溝通中不至于手足無措。當家長和教師共同就幼兒成長中的一些學習需求加以探討，家長的個人素質也在逐漸提升，教師對幼兒的了解也在逐漸深入，安排更多的交流形式和交流內容，使得幼兒的課上參與方式更加豐富，參與環節也更為靈活。

比如，家長參與活動安排：

1.時間：略

2邀請對象：全體家長

3.活動準備：

（1）本次活動每班共安排8名以上家長參加。

（2）在活動前一周提前安排好活動相關事宜以及家長分工。

（3）班主任和協管教師做好與家長的交流工作。

（4）教師給予家長活動上的支持，如游戲道具、繪本故事等。

4.活動流程：

（1）請家長組織一節以“各種各樣的職業”為主題的集體教育活動。

（2）請幾位家長配合共同組織幼兒和家長的游戲活動。

（3）請家長組織幼兒餐前聽繪本故事的活動。

（4）請家長組織幼兒進行餐前準備，背誦古詩等活動。

（5）請幾位家長為幼兒打飯，并照顧幼兒進餐。

（二）共同完成幼兒園課程中的習慣培養部分

對于幼兒來說，習慣的培養可能比學習具體知識的過程更為重要，但習慣培養的過程也更為艱難，這是因為很多幼兒對習慣的重要意義并不是非常理解，因此，在一日生活活動中，很多幼兒常常記不住教師所提醒的行為習慣，左耳朵進，右耳朵出，或者就是從一開始就沒有真正領會習慣的重要性。這樣的幼兒教學是沒有實際效果的，幼兒的習慣不僅體現在幼兒園內的時間段，還體現在幼兒回家之后的具體進程，很多教師把幼兒的壞習慣一次次地糾正過來，卻發現幼兒在回到家之后再次返園還是有同類的問題，甚至一些壞習慣愈演愈烈。比如，幼兒教師在教導“七步洗手歌”之后，幼兒學會了科學的洗手方法和注意衛生，但是回到家里家長對這個良好的習慣并不支持，甚至覺得太麻煩了。但是后來的事實經驗表明，養成良好的衛生習慣，需要從生活中的小事做起，從點滴做起。

（三）家長課程的成長及課后反饋

對于幼兒園來說，幼兒園課程的家長參與性很重要，這不僅體現了家長對幼兒園的監督，還體現了家長和幼兒園之間的和諧相處，家長的理念被滲透到了幼兒教育課程之中，家長對現代幼兒教育有一定的輔助作用，家長成為幼兒教育的服務者，也成為資源的收集者。家長和幼兒教師的配合，還體現在家長課程的構建和起效，家長課程是現代幼兒園課程構建的一個重要組成部分，幼兒園已經意識到了家長和幼兒同步成長的必要意義，為了做好幼兒教育，需要幼兒園和家長雙方提高認識水平，共同參與到課程開發環節之內，為幼兒提供一個安全舒服的成長環境。幼兒園定期開展家長會，給幼兒家長分享一些成長資料或者分享幼兒家長成長講座等等，利用調查問卷或平時反饋的方式，在App上與家長進行溝通。幼兒家長跟進現代幼兒教育的發展，從而能夠不斷地提升個人素養，學會科學育兒，掌握現代幼兒教育的關鍵環節，有效地在家庭教育和幼兒園課程中融入正確的價值觀念，并且配合這些教育目標和價值觀念的落地。

比如，家長不僅是孩子學前教育的重要資源，還是幼兒園學前教育的重要伙伴。只有家長合理參與到孩子的文化教育中，孩子才能健康快樂地成長。為推進家庭教育，讓孩子有更快的發展趨勢，幼兒園開展了“家長課程內容”主題活動，與家長朋友一起關心孩子的發展，為完成學業打下堅實的基礎。家庭教育中，班集體部分不應該從個人行為習慣的發展出發，分享和交流，架起家園溝通的橋梁。班級根據幼兒年齡階段的特點開展了“幼兒叛逆行為成因與對策”“自理能力培養”等一系列交流活動。

幼兒年齡特征：

1.自我認同逐漸擴大

2.逐漸集中

3.提高主題活動能力

4.沖突原因

5.提高語言能力

6.青春期的逐漸叛逆

家長和幼兒園就這些問題進行探討，然后幼兒園在相對應的App上與家長分享對于幼兒類似問題的講座，對于家長來說是一次寶貴的成長，也是家長重新審視孩子、親子關系的過程。

綜上所述，現代幼兒園課程體系的構建，同樣離不開幼兒家長的積極參與，對于孩子來說，如果能夠在日常教育中加入家長和自己的反饋，將會讓孩子更愿意參與到幼兒園的實際課程中，為了能夠給幼兒帶來更多的啟迪，需要幼兒園教師和家長的積極配合，也需要在教師和學校的指導下，讓幼兒家長學習并提升自己的家長修養，和幼兒一起共同成長。故此，幼兒家長的教育參與性及幼兒家長的個人成長同樣重要。