新上海人幼兒家庭教育問題及指導攻略

劉春華

隨著嘉定新城地區外來人口的不斷增加，新上海人3—6歲幼兒家庭教育問題不斷顯現。為提高此類家庭教育指導的有效性，我們探索了“基于體驗的實戰型家教指導攻略”。改變以往家教指導方式中以語言傳遞為主的方法，讓家長真正領會教師的教育理念，掌握具體的教育方法。本文旨在推動幼兒園教育向家庭教育拓展和延伸，推動教師與家長形成幼兒全面發展、和諧發展的共同體。只有兩者完美配合，對幼兒的教育才能做到一致性、完整性。

一、新上海人幼兒家庭教育問題分析

近年來，社會經濟的發展帶來了人口結構的變化。截至2021年5月，嘉定全區常住人口183.4萬人，其中外來常住人口103.7萬人，占比高達56.5%。我園所處的嘉定新城，作為五大新城之一，居民更以新上海人居多，全園幼兒家長中新上海人比例高達70%以上。他們來自五湖四海，有著不同的文化背景、生活習慣和價值觀，使得家庭教育出現了很多新問題：一是家長對孩子的期望過高，望子成龍、望女成鳳心切;二是在家庭教育中表現出片面重視知識技能學習，忽視習慣培養和性格塑造等問題;三是在工作上的超負荷投入，導致父母與孩子開展親子互動的時間較短。家長們轉而依賴興趣班來彌補家庭教育的不足。以上問題帶來的家庭教育重智育、輕德育，教育方式多訓斥、少疏導，以及用溺愛或暴力等極端方式對待孩子的方式屢見不鮮。

基于以上問題，我認為做好新上海人幼兒家長的家庭教育指導工作，需要做到以下幾點：

1.要讓家長與幼兒園的教育觀念保持一致，接納科學的教育觀，建立全面發展的育兒觀念。認同除知識技能的學習外，幼兒的行為習慣、良好性格發展也同樣重要。

2.要讓家長意識到片面重視智育、過度溺愛與包辦代替都會阻礙孩子的全面健康發展。

3.要給予家長切實可行的家教指導，幫助家長獲取科學的育兒知識，掌握正確的家庭教育方法。

二、基于體驗的實戰型家教指導攻略

我國的《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應是主動與幼兒家庭配合，幫助家長們創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“重視家庭教育，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環境?！弊鳛橹匾膶W前教育機構——幼兒園，肩負著有效指導家庭教育，提高家長科學育兒水平不可推卸的責任。

基于以上思考，為提高家庭教育指導的有效性，我們探索了“基于體驗的實戰型家教指導攻略”。改變以往家教指導方式中以語言傳遞為主的方法，使指導策略不僅僅停留在口頭上，讓家長真正領會教師的教育理念，掌握具體的教育方法。為此，我們邀請家長實地走進幼兒園，觀摩活動現場，給家長最真實的手把手的指導。當孩子出現某種問題的時候，老師轉換成父母的角色，給予科學有效的處理。讓家長看到老師與幼兒真實的互動方法，體驗、學習有效的家庭教育方法。

“基于體驗的實戰型家教指導攻略”主要通過兩大途徑、四個子攻略來達成。

途徑一：來園參與教育活動

對于時間比較充裕的家長，我們將其邀請到幼兒園親自觀摩活動。讓其在真實的常態活動中，觀察老師在與孩子的互動中所實施的教育方法、表達的教育理念，通過耳濡目染，學習科學的育兒觀，掌握正確的家教方法。

我園小班幼兒洋洋的父母都是新上海人，他們對洋洋的智力開發較早，教育內容主要集中在識字、英語和算數等方面，忽視了對洋洋交往能力、行為習慣、健康性格等方面的培養。在幼兒園里，他常常與同伴發生沖突，所以漸漸地就沒有人喜歡和他一起玩了。要想扭轉洋洋的情況，需要家園合作，讓洋洋的家長意識到問題所在，并學會實施科學的家庭教育。為此，我們邀請洋洋媽媽來園參與教育活動，并實施了以下家教指導攻略。

攻略一：制定科學的適合家長使用的幼兒發展評價表

幼兒發展評價表具有操作簡單、有科學依據、便于理性分析、說服力強等優點。針對有不同家庭教育問題的幼兒，設計不同觀察項目的幼兒發展評價表?？梢宰尲议L知道老師對幼兒的評價不是主觀臆斷，而是有理論依據的;也可以幫助家長在理性的觀察、分析中發現孩子出現的問題，從而對孩子有一個更科學客觀的評價;同時，也是家長學習觀察孩子行為的活教材。幼兒發展評價表可以根據幼兒的不同問題設計不同的項目。

針對洋洋交往能力較弱的情況，在觀摩活動時，我們依據《3—6歲兒童學習與發展指南》和思來氏《幼兒觀察指標》，為洋洋媽媽設計并提供了以下這張幼兒發展評價表（下表）。并告訴她通過打鉤、文字等方法記錄洋洋在活動中的行為表現、出現的次數，以及老師采取的互動方法。

通過觀察和對照，洋洋媽媽意識到孩子的發展并不全面。除了知識技能的學習，還有很多因素制約著孩子的全面發展。他與同伴交往中就出現了諸多問題。小小的一張表格讓家長學會了從一個科學的角度觀察孩子、反思家庭教育中存在的不足。

攻略二：教師轉換成父母的角色，與孩子進行交往

在活動過程中，當孩子出現問題時，教師及時轉換角色，以父母的身份與幼兒互動，在教育現場向家長傳遞教育方法。讓家長看到老師是如何與幼兒進行互動的。

在觀摩中，洋洋媽媽看到了當洋洋在游戲中與同伴爭搶皮球時，老師以媽媽的角色對洋洋說：“試試看，和好朋友一起玩球是不是更好玩？”然后引導洋洋和同伴互相滾球、互相踢球、拋接球。在此過程中老師引導洋洋意識到與同伴分享玩具是一件快樂的事。同時也把引導孩子的方法傳遞給洋洋媽媽。老師這樣手把手地示范和指導，能讓洋洋媽媽切切實實地看到科學的教育理念是如何落實在與孩子的互動中的，也是她在家里實施家庭教育很好的借鑒范本。

對家長的家教指導，我們要做的不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。為了便于開展一對一有針對性的引導，教師宜選取角色游戲、自由活動、戶外運動等分散活動時間，邀請家長來園參與幼兒園活動。

攻略三：診斷與分析，約談家長

觀摩現場后，教師要與家長進行交流分析，幫助家長從觀摩現場的具體做法中梳理出可以借鑒的家庭教育方法，便于家長舉一反三，靈活運用。首先，請家長先談談觀摩后的感受。說說在自己的孩子身上發現了什么好的現象或者不好的現象。其次，教師通過問答式提問來提醒家長對孩子的表現進行關注、思考。

提問提示如下：

1.看了活動你有什么感受？

2.你對孩子有了哪些發現？（先說好的方面，再說不足的方面）

3.你認為老師的解決方法是否有效？

4.你在家可以這樣做嗎？

5.如果要這樣做，有什么困難需要我們幫助？

途徑二：網絡推送教育現場

對于沒有時間親自來園參與活動的家長，教師可以利用釘釘、孩子通、QQ、微信等網絡工具把孩子的活動視頻、幼兒活動評價表等推送給家長。請家長利用閑暇時間自行觀察和記錄。再通過網絡平臺進行溝通交流，通過問答式提問，分析孩子所出現的問題和家庭教育對策。

攻略四：家長之間育兒方法的相互交流

教師充分利用釘釘、QQ、微信等網絡平臺，建立家教指導群。把家長成功的育兒案例和優秀做法以視頻形式在群里進行推送。并組織家長們開展討論，學習先進的家庭教育理念和有效的家庭教育方法。通過提問互動交流經驗，來密切老師與家長以及家長之間的溝通，達到相互學習的目的。

綜上所述，在指導新上海人3—6歲幼兒家庭教育過程中，我們認為：（1）幼兒園教育必須向家庭教育拓展和延伸，將指導家庭教育作為家園合作的重要內容。布朗芬·布倫納的生態系統模式告訴我們：“幼兒的社會環境分為五個子系統，其中的中觀系統即強調家庭和學校之間的和諧關系會影響幼兒心理和社會性的良性發展。”（2）教師與家長必須形成推動幼兒全面發展、和諧發展的共同體。只有兩者完美配合，對幼兒的教育才能做到一致性、完整性。

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