大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一探

王春梅

幼兒園科學(xué)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有極大的促進(jìn)作用。大班幼兒即將升入小學(xué)，因此在幼小銜接中，引導(dǎo)幼兒順利過(guò)渡至關(guān)重要。教師通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。因此，大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序而有效地開(kāi)展，能幫助幼兒建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，為后續(xù)升入小學(xué)埋好伏筆。

一、設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)系統(tǒng)性

本著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難的原則，與大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)地幫助幼兒建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在開(kāi)展測(cè)量方式這一數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，則是依次從直接進(jìn)行比較到非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，再到標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，從而循序漸進(jìn)發(fā)展幼兒的測(cè)量能力。就教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，先讓幼兒進(jìn)行長(zhǎng)度與高度的測(cè)量，再進(jìn)行重量的測(cè)量，最后則是較為復(fù)雜的面積測(cè)量。在由易到難的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒漸次對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)幼兒的思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力。對(duì)幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程相一致。通過(guò)有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，也能幫助幼兒建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二、與生活相聯(lián)系提高有效性

幼兒時(shí)期是開(kāi)展幼兒教育的啟蒙時(shí)期，讓幼兒獲得豐富的知識(shí)內(nèi)容，需通過(guò)生活元素的引入，促使幼兒產(chǎn)生親切感。如在認(rèn)識(shí)單雙數(shù)這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒明白在生活中單雙數(shù)的應(yīng)用與作用，從而形成正確的教學(xué)思維。教師在教學(xué)活動(dòng)伊始，讓小朋友伸出自己的一只手，再伸出另一只手，一只手上的五根指頭是單數(shù)，兩只手的十根指頭則是雙數(shù)。幼兒從身體上看到數(shù)學(xué)的身影，激發(fā)了好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒樂(lè)于在生活中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索和認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三、操作材料豐富多感官探索

一切思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，能促進(jìn)思維的發(fā)展，而幼兒通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)的參與，能反映思維活動(dòng)，從而以這一實(shí)踐性的多種感官的參與模式，讓幼兒逐步在動(dòng)手操作中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。而動(dòng)手操作所需的材料要體現(xiàn)趣味性及易操作性，就地取材，充分利用身邊的物品，因地制宜作為數(shù)學(xué)教材。比如積木、紐扣、圖片卡等材料都可以利用起來(lái)，讓幼兒運(yùn)用熟悉的操作材料參與活動(dòng)，讓操作興趣得以持久，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，極大地滿足幼兒探索所需。在“認(rèn)識(shí)貨幣”一課中，教師先教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)紙幣與硬幣的不同，教師布置好購(gòu)物超市，并對(duì)玩具和文具圖書(shū)進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓幼兒帶著自己的紙幣或者硬幣選擇購(gòu)買自己喜歡的物品，并且算一算所帶的錢能買哪幾種商品，思考如果錢不夠該怎么辦。扮演收銀員的小朋友，試著準(zhǔn)確計(jì)算顧客所購(gòu)買的商品共需要付多少錢，顧客多付錢如何找零，少付后如何解決。通過(guò)輪番演練，讓幼兒進(jìn)行角色的交換。如此，幼兒在熟悉的生活環(huán)境中感受生活的樂(lè)趣，也感受計(jì)算的樂(lè)趣。這一真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)豐富了幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其提供一些具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題能激發(fā)幼兒的興趣與好奇心，使幼兒在參與活動(dòng)中充滿積極性以及探究欲望。幼兒之間進(jìn)行交流合作，共同分享自己的體會(huì)與感受，自然而然在腦海中建構(gòu)數(shù)的概念。

四、教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)靈活性和多樣化

大班幼兒正處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)向具體形象不斷發(fā)展的階段，這一思維發(fā)展特點(diǎn)決定了大班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)抽象的概念難以掌握，因此教師要通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。首先通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒融情入境，在相互作用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒的思維，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，形成并發(fā)展數(shù)學(xué)概念。如為幼兒提供分類學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)在書(shū)桌上擺放一些塑料交通工具，讓幼兒根據(jù)空中、地上、海里等進(jìn)行分類，潛移默化幫助幼兒形成分類數(shù)學(xué)意識(shí)。喜歡游戲可以說(shuō)是幼兒的天性，而游戲又是幼兒園中最基本的活動(dòng)方式，讓幼兒通過(guò)參與游戲盡情感知數(shù)學(xué)。如在玩過(guò)家家游戲中“爸爸”要求“媽媽”將小花的玩具擺放到柜子里，每一個(gè)玩具分別在哪一列哪一行位置。幼兒在游戲中，通過(guò)對(duì)“行”與“列”的清楚認(rèn)知，掌握空間位置數(shù)據(jù)。還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)討論交流的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師采取情感教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)，以正能量激發(fā)幼兒的興趣，從而使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度。

總之，潛移默化地引導(dǎo)大班幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手操作、積極思維等能力，使幼兒感受到數(shù)學(xué)是有趣的，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中具有重要作用和價(jià)值，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好伏筆。

參考文獻(xiàn)：

亞莉，付選剛.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升策略[J].學(xué)園，2021（1）.