在體驗活動中促進幼兒的深度學習

耿靚靚

隨著我國社會的不斷發展，學前教育領域幼兒的實際教育思想不斷隨著社會的發展而改變。在實際的體驗活動當中可以極大地激發幼兒的學習積極性，從而能夠更好地促進幼兒深度學習[1]。

一、幼兒體驗活動的含義

體驗就是一個行為主體的真實經歷以及經過內在加工的一種活動過程，這同時也是人們進行實際信息以及相關經驗獲取的一個重要渠道，是每個個體生命能夠生存、發展的較為基本的方式。針對幼兒開展的體驗活動實際上是一種帶有較強探究性以及實踐性的學習活動，也就是在幼兒較為真實且十分自然的狀態下發生的一系列體驗活動，而這些體驗活動的切實開展往往需要依托一定的環境以及條件[2]。

二、通過體驗活動切實促進幼兒深度學習的相關策略

（一）創設較為真實的學習情境

幼兒教師在開展體驗活動的過程中，要創設較為真實的學習情境，這樣才能切實提升幼兒在體驗活動中的實際水平以及質量，真實的學習環境更能夠充分激發幼兒的學習積極性。在創設學習情境的過程中，幼兒教師可以從活動的背景環境、所需要的材料、活動開展的實際方式等方面的真實性、直觀性以及可操作性具體展開，在開展活動的過程中引導幼兒切實參與體驗活動，從而降低幼兒對于概念認識的實際難度，這樣一來就能夠切實提高幼兒的獨立思考以及自主學習的實際能力。

（二）較為充分地激發幼兒的學習興趣

通過激發幼兒的學習興趣可以在很大程度上強化幼兒對于體驗活動在情感層面的切實參與。要想使幼兒能夠在體驗活動中展開更加深度的學習，需要幼兒對體驗活動產生較強的學習積極性，幼兒只有切實產生學習興趣，才能夠在實際學習過程中形成較為良好的學習態度以及學習品質。幼兒在實際的體驗活動過程中所展開的深度學習與傳統較為單純的知識學習以及認知水平的切實提高有著較大的差異，幼兒教師一定要切實地激發幼兒的實際學習興趣，因為幼兒的學習興趣以及幼兒情感的參與水平是當前幼兒園切實開展體驗活動非常重要的前提條件，并且能夠在體驗活動的開展過程中切實增強幼兒的實際獲得感、成功感以及自信心，這樣一來才能引導幼兒循序漸進地走向深度學習的層面。

（三）充分尊重幼兒的主體性

充分地尊重幼兒的主體性，需要在體驗活動的實際開展過程中給予幼兒較為充分的學習機會以及學習的自主性。在多種類型的體驗活動中，幼兒教師一定要把幼兒放在活動的主體位置，并且在開展相關體驗活動的過程中能夠始終堅持幼兒所擁有的主體地位。在進行體驗活動的過程中，要對幼兒在現階段具有的學習規律、學習興趣、學習需要，以及存在的個體差異展開較為深入的了解。幼兒教師一定要保證幼兒能夠擁有較為充分的自我選擇以及自我表達的機會，也就是能夠在體驗活動中將主動權完全放給幼兒[3]。

（四）切實培養幼兒的問題意識，發展幼兒的思維能力

深度學習需要幼兒自身擁有良好的問題意識以及思維能力，幼兒教師要切實關注幼兒在體驗活動參與過程中是否能夠獨立依靠自己提出相關的問題，在相應的問題情境中，引導幼兒獨立地對問題進行分析并提出解決的方法，進而提升幼兒的學習品質以及綜合學習的素養。

三、小結

在對當前幼兒園開展的幼兒教育形式展開研究之后不難發現，許多幼兒園都切實地開展了針對幼兒學習特點的體驗活動，并且取得了較好的效果。體驗活動的開展在很大程度上提高了幼兒的學習積極性以及主動性，并且極大地促進了幼兒的深度學習。

參考文獻：

[1]朱淑益.加強師幼互動，支持幼兒深度學習：指導大班幼兒數學區域活動的實踐反思[J].教育觀察，2019（34）：50-51.

[2]李香蕓.“六環節”區域活動推進范式，讓幼兒在體驗中深度學習[J].東方娃娃（保育與教育），2019（4）：60-61.

[3]黃靜.在體驗活動中促進幼兒的深度學習[J].學前教育研究，2021（4）：93-96.