關注語言導向，提升幼教成效

勵璁

幼兒階段是鍛煉語言能力的最好階段，幼兒在成長的過程中身心發展會和語言學習有密切聯系。為提高幼兒的語言能力，促使幼兒實現語言社會化，更好融入未來學習和生活中，同時促進幼兒智力發展，加強對幼兒語言能力的教育研究是很有必要的。

語言學習在幼兒成長階段占據著重要位置，幼兒教師在日常開展教學活動的過程中要重點關注幼兒的語言能力，重視幼兒語言教學的基礎。當前幼兒語言教學雖然已經獲得較好的成果，但是在實際教學的過程中仍然出現一些問題，幼師要根據當前教育形勢，找到一條更加有效的幼兒語言教學途徑，有針對性地幫助幼兒提高語言能力，推動幼兒語言教學向更高效的方向發展。在工作過程中，幼兒教師應提高專業能力，采用更加有效的語言教學活動來提高幼兒的語言能力。

一、幼兒語言發展特點與教育意義

人類在生活和工作中需要一種表達方式，于是語言在順應生產過程中出現了，語言學習主要由兩部分組成，分別為語言的理解和語言的學習，幼兒階段是孩子的思想成型期，也是語言系統的發育期，幼兒階段主要是提升幼兒的語言理解和對周圍物體的表達。語言能力主要由人的主觀意識決定，幼兒在語言學習的過程中會出現理解力不足和描述幼稚的情況，部分幼兒還會出現語言發音問題，因此在幼兒階段提高語言能力已然成為幼兒教育的主要工作，提高語言能力能最大限度地提高幼兒的日常交際能力，在與外界交流時能更主動、更準確，幼兒能在生活和學習中準確講出自己的意愿，學習更加豐富的語言詞匯，能讓幼兒在未來寫書面文章時更加輕松，為后續語文學習打下堅實的基礎。語言的學習對幼兒掌握知識有關鍵作用，語言文字是幼兒未來交流生活中的重要部分，幼兒可以通過語言學習獲得良好的交際能力，能更好地表達自身的情感，也可以豐富自己的詞匯量，為以后的學習打下良好的基礎。

二、幼兒語言能力培養的重要性

語言是幼兒交流學習的基礎，首先語言教學可以幫助學生實現人與人交流，其次強化語言交流訓練能更加滿足幼兒發展的需要，幼兒正處于語言系統和理解能力提升的關鍵時期，怎樣能進一步提高幼兒的語言能力是教育工作者首先要解決的問題。教師的教學方法要根據實際情況進行改變，針對幼兒接受情況使用不同的教學方法，可以達到事半功倍的效果。科學、有效的語言教學方法不僅能提升幼兒的語言能力，還可以幫助幼兒養成良好的心理素質，促進幼兒向著更好的方向發展，對幼兒未來的發展也會起到一定的作用。教師開展相應的教學活動，不僅能幫助幼兒的語言能力獲得發展，還可以進一步促進課堂的發展。

三、幼兒語言教學發展過程中出現的特點

幼兒語言發展一直呈現兩個特點，首先，幼兒在接受語言教育的過程中很難將以前接觸的事物和當前學習的內容相聯系，所以在學習的過程中經常有很多幼兒表現出不理解的情況，幼兒在接受外界信息時會處于一種記憶模糊的狀態，由于幼兒的身體還處在發育時期，一些記憶容易產生脫節的現象，在學習新語言內容時很難理解其中的意思。幼兒表現性較強，但是由于記憶力和表達能力還沒有充分鍛煉出來，這就導致教師的教學效果并不明顯。其次，幼兒在生活中的話語存在感較弱，這就導致幼兒在日常生活中很難講出自己的想法，在后續的表達過程中經常出現言語錯誤的情況，并且自身的語言交流能力較弱，難以有效應用一些長句子和組合比較困難的句子，受到這些原因的影響，培養幼兒語言能力的過程比較困難，很多教育工作者難以在教學過程中發揮真正作用，長此以往，會影響幼兒的語言知識接受程度，并且會對幼兒的語言學習產生影響。

四、幼兒園語言教學中出現的問題

傳統教學方法的局限性，導致很多幼兒的好奇心受到壓制，教師的教學方法僅僅限于讓幼兒進行模仿，單純地模仿并不能讓幼兒的語言能力得到提高，機械的模仿教學方式讓幼兒的思想得不到發展。此外，模仿式教學方法也不能激發幼兒對語言學習的興趣，幼兒的興趣不能得到提高就會嚴重影響幼兒的語言能力發展。長期被動學習和模仿學習方法，會阻礙幼兒的創造性思維發展。

五、幼兒語言教學的具體策略

（一）利用幼兒園場景營造教學氛圍

幼兒教學和其他教學不同，幼兒教學主張教學的趣味性，這就需要教育工作者在教學過程中發揮自身的想象力，充分利用幼兒園內的各種設施，為幼兒的語言教學提供一個適宜的學習場所。語言教學需要設置一個固定的環境，語言好比一種生活狀態，在這個狀態中產生的場景和背景都是為狀態所服務的，幼兒教育者在教學過程中要根據幼兒園的實際狀況對學習場景進行設計，設計一個可以滿足幼兒發展的學習環境。在設計教學內容時要結合幼兒的生活情況，例如在課堂學習的過程中，教師可以和幼兒進行對話練習，或者在游戲的過程中可以利用生活中的教學素材，讓幼兒講述生活中發生的故事。采用這種教學方法可以最大限度地激發幼兒的語言天賦，還可以進一步激發幼兒的思想情感，更好地表達自身的思想。教師可以利用身邊的教學資源幫助幼兒體驗生活，在生活中幼兒可以更好地鍛煉自身的語言能力，通過對自然現象的觀察，幼兒可以學習到更多的知識，進而實現提升語言表達能力的目的。

（二）提供語言實踐機會，開展相應活動

幼兒園語言教育的目的是強化幼兒對語言的敏感度，加深幼兒對語言內容的理解并且為后續的學習打下堅實的基礎。對于幼兒來說，他們的理解思維還沒有發育成熟，這就導致很多幼兒在接受學習內容時容易出現思維內容薄弱的情況，幼師要根據班級內幼兒的學習情況開展相應的教育活動，使幼兒的理論學習轉化為實踐。隨著教育形勢的改變，傳統的理論教學已經不能滿足實際的教學需要，教師在教學過程中要重視和幼兒之間的交流和互動，通過高互動來促進幼兒之間交流情感，并且引導幼兒表達自己的感情。教師可以采用集體教學的方式，開設相應的教學活動。例如可以在班級中組織“大家講一講”的教學活動，讓幼兒和家長同時來參加班級活動，通過加強幼兒和家長之間的交流可以最大限度地促進幼兒教學的實用化，讓幼兒可以在生活中使用語言，將學習中使用的語言應用在實際生活中，教師在這個過程中給學生營造活潑的學習氛圍，間接提升幼兒的語言能力。

（三）采用現代化手段開展語言教學

隨著教學技術的進步，多媒體設備已經成為教學過程中常見的教學手段，采用多媒體進行教學可以多元化地表現教學內容，并且從多個維度出發更好地幫助幼兒提高語言能力。現代教學方法多種多樣，在提高幼兒專注度方面能起到關鍵作用。例如，教師在教學過程中經常會使用屏幕為幼兒播放語言相關的動畫作品，或者使用多媒體播放兒歌等，利用現代化手段和環境渲染的方式可以最大限度地提高教學效果。受教學環境的影響，現代化教學方法的使用要結合教學現狀，制訂相應的教學計劃，保證教學可以在科學、有效的范圍內開展。現代化教學內容的首要目的是保證教學工作能真正滿足幼兒的身心發展，幫助幼兒提高語言能力。

（四）傾聽游戲教學，培養幼兒正確的語言習慣

學會傾聽是學會交流的前提，幼兒園教師要開展互動傾聽教學游戲，在活動的過程中要讓幼兒養成有意義的傾聽。例如教師可以和幼兒一起進行互動游戲，一起進行情景模仿，幼兒在這個過程中會重點關注教師的語句，并且還會關注教師的游戲進度，在情景模仿這個游戲節奏中，幼兒和教師之間會產生互動，還會互相傾聽，幼兒的思維會產生轉換，幼兒還會在游戲中獲得快樂，在游戲的過程中不僅可以學到知識，還可以讓幼兒養成傾聽的習慣。

隨著年齡的增長，幼兒的語言基礎會逐漸定型，教師要重點引導幼兒的語言能力，要對幼兒成長狀況和性格進行分析，雖然幼兒的年紀較小，但是幼兒的接受能力較強，在口語表達和聽力方面都有不小的潛力，教師要根據幼兒的實際情況開展相應教學，同時要根據班級的整體情況調整幼兒的語言學習。社會環境對語言學習的重視程度逐漸加深，幼兒語言的學習逐漸被廣大家長所重視。只有在幼兒有主動學習意愿的基礎上來進行語言學習，才能夠幫助幼兒達到更高的語言學習層次，為未來學習打下良好的基礎。