幼兒學前教育中情感教育的應用研究

嵇偉

在幼兒成長階段，教育者應抓住啟蒙的機會，注意培養幼兒積極、健康、向上的情感，塑造完整人格。現代人的生活逐漸改善，一些幼兒是在眾人的寵愛中成長起來的，但這種成長環境容易讓他們出現任性、自私、驕縱、好發脾氣等問題。對此，在幼兒學前教育中，教育者有必要滲透情感教育，引導幼兒健康成長。所謂情感教育，就是在教育過程中尊重幼兒社會性情感品質，培養他們自我情感調控能力，激發其積極的情感體驗，促使其形成健全人格的一種教育形式。目前在幼兒學前教育中，教育工作者可以從以下幾個方面展開情感教育。

一、明確情感教育的內容

情感教育的目的是引導個體形成積極健康的情感價值，并由此形成符合社會規范的行為方式。在學前教育中，教師應針對幼兒成長的特點，明確情感教育的內容。第一，培養幼兒對他人的信賴感和同情心，激發幼兒的自信心。例如在游戲活動中，教師應引導幼兒學會助人、合作、分享、謙讓，學會接受愛和給予愛，引導幼兒敢于表達自己的觀點和想法，并大膽探索，獲得游戲的喜悅。第二，培養幼兒的情緒控制能力。幼兒的意志較薄弱，自我控制情緒的能力較差。在教育活動中教師應注意觀察幼兒的表現，用鼓勵性語言和行為疏導幼兒情緒，促使幼兒學會控制情緒。第三，引導幼兒學會表達情緒。在幼兒出現情緒波動時，教師應理解其情感，以平靜、同情、理解、信任的態度加以引導，促使其排解消極情緒，獲得積極的情感體驗。

二、合理設計情感教育的目標

在幼兒學前教育中，教師應把握幼兒的個性特征，根據幼兒的成長規律，以及自己在教育教學中的體驗，合理設計情感教育目標，為幼兒的情感培養指明方向。

首先，教師應加強兒童心理學研究，認識小班、中班、大班不同階段幼兒情感發育的特點，其中的共性，并區別對待，把握情感目標培養要求。其次，教師應明確幼兒情感需要的發展傾向，并根據幼兒成長規律，設計教育目標。例如，小班的情感教育目標側重于對幼兒信賴感和情感覺察能力的培養;中班側重于對幼兒群體意識、好奇心、探索力、專注力的培養;大班側重于對幼兒自信心、自我調節和自我激勵能力的培養。最后，教師應根據主觀經驗以及與幼兒的日常接觸，不斷細化、完善情感目標。

三、加強情感教育方法的設計

在幼兒情感教育中，教師應重視幼兒的情感需要，設計多樣化的方法，促使幼兒在潛移默化中接受情感引導。

例如，游戲法是幼兒教育的重要方法，也是促使幼兒情感發展的重要方法。在游戲中，教師可以引導幼兒模擬角色，鼓勵幼兒從角色立場出發，了解他人的情感需求，進而通過表達性語言啟發幼兒對具體場景的體驗，發展幼兒的同理心，讓幼兒學會關愛別人、幫助他人。再如，教師可以主題閱讀的方法，培養幼兒的情感。教師為幼兒推薦繪本《逃家小兔》，并設計問題引導幼兒回答，讓幼兒感受故事中的母子親情。總之，在情感教育中教師應探索多種方法，組織教學活動，促使幼兒萌發和體驗健康美好的情感。

四、優化學前教育環境構建

教育環境對一個人情感的發展有著深遠的影響。在學前教育中，教師應重視環境對幼兒健康情感發展、完整人格建立的影響，優化物質環境，同時關注幼兒的心理環境創設。例如，在教室環境設計中，教師應采用充滿趣味和童真的圖畫、文字規范幼兒的行為，調動幼兒的積極情緒，讓幼兒能夠主動參與到環境中，并獲得安全、舒適的心理體驗，進而促進幼兒情感健康發展。

總之，在立德樹人的教育背景下，注重情感發展，對幼兒的成長至關重要。因此，在學前教育中，教師應明確情感教育的內容，找到情感培養的奇跡，合理設計情感教育的目標，明確幼兒成長的方向，加強情感教育方法的設計，提高幼兒的情感體驗，優化學前教育環境構建，營造良好的成長空間，這樣才能讓幼兒在良好的教育熏陶中實現健康成長。

參考文獻：

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