樂在游戲中

洪燕青

戶外自主游戲是幼兒階段經常組織與開展的一種游戲形式。但就當前實踐來講，不少戶外自主游戲的開展效率較低、質量不容樂觀，未能很好地推動幼兒從游戲中獲得更好的成長力量。因此，加強對幼兒戶外自主游戲質量提升的探討便顯得至關重要。本文立足于幼兒教育實踐，以戶外自主游戲的組織與開展為切入點，從“尊重幼兒在戶外自主游戲中的想象力”“在必要時給予幼兒戶外自主游戲以指導”“積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及內容”以及“保護幼兒在戶外自主游戲中的人身安全”這四個方面入手，針對有效提升幼兒園戶外自主游戲質量的策略及其方式進行了細致分析與探索。

幼兒階段的孩子年齡小，活潑好動，對游戲更是情有獨鐘，再加上身處室外這一廣闊的空間，因此，戶外自主游戲便成為備受幼兒青睞的一種游戲形式。也正因為如此，幼兒教育工作者應當積極關注與重視戶外自主游戲活動的組織及開展，讓幼兒在享受到游戲帶來的快樂與樂趣的同時，真正從游戲中有所進步與成長。身為一名幼兒教師，我在自身的幼兒教育實踐中觀察到由于受到錯誤認知與理解的影響，部分幼兒教師所組織的戶外自主游戲未能很好地達到預期的理想教育效果，幼兒得以更好發(fā)展的目標也流于形式。對于這些暴露出來的問題，我進行了積極探索，并嘗試找到正確的應對策略及其方式方法。以下，我僅結合自身的幼兒教育實踐經驗，針對提升幼兒園戶外自主游戲質量的可行策略及其有效方法發(fā)表個人認識與見解。望能拋磚引玉，與更多幼兒教育同仁共勉。

一、尊重幼兒在戶外自主游戲中的想象力

幼兒天真爛漫，腦海中蘊含著無窮的奇思妙想，也正因為如此，幼兒在戶外自主游戲中所展示出來的想象力異常豐富。但在以往的戶外自主游戲中，不少幼兒教育工作者習慣于引導幼兒按部就班地按照自己的思路完成游戲，或參與游戲，這便在無形中抹殺了幼兒的想象力，同時，也不免帶給幼兒戶外自主游戲“不好玩”“沒意思”之感，這不利于幼兒戶外自主游戲的展開。鑒于此，我認為幼兒教育工作者應當從幼兒想象力豐富的實際情況出發(fā)，尊重幼兒的主體地位，保護并鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力參與到戶外自主游戲之中，這對于煥發(fā)幼兒的游戲興趣、激發(fā)幼兒的游戲熱情，并在此過程中充分體驗到戶外自主游戲帶來的快樂將產生積極的影響與幫助。

二、在必要時給予幼兒戶外自主游戲以指導

誠然，戶外自主游戲突出“自主”二字，即尊重與鼓勵幼兒自主發(fā)現、自主探索、自主思考、自主解決，進而獲得更好的成長，但這并不意味著在戶外自主游戲活動中教師就可以“事不關己，高高掛起”。這種對幼兒戶外自主游戲的錯誤認知顯然將使幼兒參與戶外自主游戲時由于不能得到來自教師的科學引導與幫助而難以獲得高質量的游戲效果，同時，影響自身的成長與發(fā)展。教師是幼兒成長與發(fā)展過程中的重要領路人，承擔著帶領幼兒更好地進步的重要責任。從這層意義來講，教師在必要的時候給予幼兒以科學而合理的引導是保障幼兒園戶外自主游戲質量得到有效提升的一個不容忽視的影響因素。

例如，在某次的戶外自主游戲中，幼兒被帶到了室外，像開心的小鳥一般積極融入游戲之中，游戲氛圍非常融洽。可是，不一會兒，我就發(fā)現幾名幼兒在爭吵著什么。注意到這一情況之后，我及時介入，向他們了解事情的來龍去脈。原來，安安在玩滑滑梯的游戲，他第一個來到了滑梯那兒，看到底下那么多小朋友也都在朝著這個方向跑，也都想玩滑梯，安安有些不愿意，他怕一起玩的人太多，自己就沒法開心地玩滑梯了。所以，他做了一個舉動，那便是坐在滑梯那兒，不往下滑，想通過這種方式讓其他小朋友不玩滑梯，然后等到就剩自己的時候再開開心心地玩。了解到這一情況之后，我首先讓安安從滑梯上快樂地滑下去，這樣一來，其他小朋友也就能一起玩滑梯了;接下來，我將安安叫到旁邊，語重心長地告訴他，幼兒園內的玩具是需要大家一起玩的，而不是某一名小朋友自己的。還指給他看，在一起有序排隊玩滑梯的小朋友都很開心，大家說說笑笑，很有意思，但假設只有自己一人玩滑梯，還能這么快樂嗎？還能跟小朋友們一起玩耍嗎？就這樣，在我的一番講解與引導下，安安認識到了自身的問題，他快速地跑到滑梯那兒跟小朋友道歉，在得到大家的原諒之后，也開始有序排起隊來，大家一起玩滑梯。一場爭執(zhí)與吵鬧悄然化于無形，正常的戶外自主游戲得以有序開展，幼兒也都積極開心地玩耍著。戶外自主游戲的氛圍再次恢復，由此，我們足以看出，幼兒教師在必要時給予幼兒戶外自主游戲以指導與幫助，有助于提升戶外自主游戲的質量。

三、積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及內容

就當前教育實踐來講，我們很容易看到這樣一種現象，即很多時候幼兒戶外自主游戲的內容及其形式非常相似，千篇一律。顯然，這是極為不合理的。因此，作為幼兒教育工作者應當有意識地更新自身的教育理念，轉變自身的教育行為，積極創(chuàng)新與優(yōu)化幼兒戶外自主游戲的形式及其內容，這樣既可以打造一張富有特色的戶外自主游戲名片，充分吸引幼兒的注意力及其參與游戲的興趣，同時，還能對幼兒在更豐富且多樣的戶外自主游戲中真正獲得成長與發(fā)展產生重要助推力。從這層意義來講，積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及其內容，也是提升幼兒戶外自主游戲質量及其效益的重要切入點之一。

例如，對于以往帶給人們快樂卻隨著時間的流逝逐漸消失的民間體育游戲便可以與幼兒戶外自主游戲有機融合到一起。我在教育實踐中從活動場地、材料易得等幾個方面綜合考慮，最終將“滾鐵環(huán)”這一傳統民間體育游戲融入幼兒的戶外自主游戲中。首先，我向幼兒示范了滾鐵環(huán)的玩法，右手持著長柄，將其搭上鐵環(huán)，手上的力量通過長柄的鉤子傳遞到鐵環(huán)上，促使鐵環(huán)快速地滾動。這一有趣的玩法瞬間就點燃了幼兒的嘗試熱情，大家躍躍欲試，手推鐵環(huán)，在寬敞的室外空間中肆意地奔跑著、歡笑著、玩鬧著。幼兒園的上空響起了幼兒此起彼伏的愉快聲音。可以說，“滾鐵環(huán)”這一傳統民間游戲讓幼兒的戶外自主游戲形式得到了極大的豐富。再如，對于一些日常生活中廢棄不用的物品，其實也可以作為幼兒戶外自主游戲的重要資源。像在某次的戶外自主游戲中，我將眾多易拉罐擺成了一個“S”形，然后帶領幼兒在這一“S”形的“跑道”上分腿蹦跳。雖然是再平常不過的易拉罐，但此時在幼兒的眼里有了不一樣的意義，大家不僅玩得開心，而且也開始在日后的學習與生活實踐之中有意識地借助一些常見物品進行自主游戲。這充分表明了幼兒教師積極創(chuàng)新幼兒戶外自主游戲的形式及其內容對于提升幼兒戶外自主游戲質量所具有的重要可行性。

四、保護幼兒在戶外自主游戲中的人身安全

相較于在室內所進行的教育活動，戶外自主游戲需要在戶外這一空間中進行。幼兒年齡小，愛跑愛鬧，但缺乏對危險的辨別意識，因此，這就使戶外自主游戲在很大程度上存在較多的安全隱患。若幼兒教育工作者忽視這一問題，將使戶外自主游戲的質量大打折扣。正確的做法應當是及時消除幼兒戶外自主游戲中的安全隱患，這是幼兒安全參與戶外自主游戲，進而從高質量戶外自主游戲中得到進步與成長的基礎，更是一項重要保障。

我在戶外自主游戲教育實踐中積極執(zhí)行與貫徹了“以幼兒安全為主”的教育理念。例如，攀爬游戲是幼兒非常喜歡的一項戶外自主游戲形式，不少男孩更是對其情有獨鐘。攀爬游戲可以鍛煉幼兒的四肢協調性，發(fā)展他們的勇敢品質，對幼兒成長所起到的幫助非常明顯。但作為幼兒教育工作者，同樣也應當意識到攀爬游戲中也暗藏一些危險因素，有可能會對幼兒的身體安全造成威脅。因此，我鼓勵幼兒進行攀爬游戲，但與此同時，我也會反復向幼兒強調攀爬時的注意技巧及其安全注意事項。像攀爬時一定要手抓穩(wěn)、腳踩實，不要分心，這樣才能確保攀爬時切切實實地抓到東西、踩到東西，而不至于因此摔下來。在我有意識的提醒下，幼兒在攀爬游戲中格外注意，這樣既保障了幼兒的安全，也讓幼兒參與攀爬游戲的需求得到充分的滿足。

五、結語

戶外自主游戲是幼兒普遍喜歡與熱衷的一種幼兒園游戲形式。因此，作為幼兒教育工作者一定要高度關注與重視戶外自主游戲的效率及其質量，在意識到問題之后，認真分析原因，努力尋找癥結，并想方設法提出應對的策略與方式。這樣才能將戶外自主游戲質量較低的尷尬狀況有效扭轉過來，在保障其效益及其質量的同時，讓幼兒愿意參與戶外自主游戲，且能在積極融入的過程中學到知識、鍛煉技能、發(fā)展素養(yǎng)，從而朝著更好的方向健康、茁壯成長。