《緣，“妙不可言”》家校合育活動設計與評析

執教：祁 越（揚州市育才小學西區校）

點評：李吉銀（揚州市育才小學西區校）

一、調查展示，點燃情趣之火

為深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，全面落實立德樹人根本任務，努力引導學生涵養家國情懷，講好中國大運河故事，本學期，育才小學西區校開展了“大運河文化進校園”主題思政課活動，向全校師生傳遞了濃濃的運河風情和多元的課程創意。

《緣，“妙不可言”》這節課，教師先出示奔騰不息的大運河，接著讓同學們通過課前查閱的資料對大運河進行介紹，在介紹中學生發現大運河有這么悠久的歷史，連通了這么多的水系，隨即教師不落痕跡地出示詞語“源遠流長”。接著出示第一個生字“源”。通過講解“源”古今字演變，發現“源 ”是一個形聲字，接著制作形聲字轉盤，在“玩一玩漢字游戲”中感受形聲字的特點。

隨后出示中國大運河博物館，略帶好奇地詢問學生：“這樣一座航母般的國家級的博物館，為什么要建在揚州呢？”在學生的回答中揭示因為大運河和揚州有著不解之緣，隨即學習第二個生字“緣”。接著A學生提出了疑問：“隋煬帝開鑿運河，其實也是為了滿足他的個人喜好。這樣大的工程，明明是勞民傷財的，為什么我們今天還要贊美它呢？”教師抓住這個教育的契機請學生就課前的實地走訪、詢問家長、上網查資料等方式按照歷史組、詩詞組、音樂組、美食組、建筑組匯報展示自己的調查成果。教師在學生展示交流中引導學生感知理解大運河所蘊含的“建筑文化”“語言文化”“禮儀文化”“飲食文化”“藝術文化”“風俗文化”，使學生懂得大運河不僅是一條重要的交通命脈，更是一條歷史悠久的文化之河。隨后B同學就A同學剛才的提問發表了自己的見解：“從當時的角度看，隋煬帝下令征發河南、淮北各地百姓100多萬人，這個過程是很艱難的，當時的人們的確怨聲載道。但從歷史發展的角度，隋煬帝的這個決定卻改變了中國的水系分布，對后世都產生了深遠的影響。”“原來，運河哺育了揚州，是揚州的‘根。一部揚州運河發展史，幾乎就是一部古代揚州發展史。”A同學茅塞頓開。

二、活動體驗，豐厚道德情感

在學習兩個yuan字了解了大運河的“起源”，探究了運河和揚州特別的“緣分”后，教師帶著本班學生參與邗江教育局舉辦的“壯游大運河——行走的運河思政課”系列研學活動課。

本次活動以揚州中國大運河博物館為首站，以參觀“中國大運河世界的遺產”展廳為起始，主要考察大運河揚州段、杭州段的運河風貌與歷史遺存。隨后還參與模擬聯合國大會之“少年運河說”活動。現場，教師先出示50歲的揚州文史學者朱善文在30多年里拍攝的上萬張運河文化的照片，接著畫面定格在兩張三灣公園的照片，一張是低矮的房子、稀疏的樹木，一片荒涼的景象。另一張是現如今美麗的三灣公園：樹木茂盛、綠草成蔭、景色迷人。學生感受30年來大運河及兩岸的環境發生了翻天覆地的變化，昔日“臟亂差”現在成了生態景廊。接著學生們圍坐在圓桌旁，代表中國、俄羅斯、英國等5個運河沿岸的國家進行模擬聯合國大會，講述關于如何保護、利用與傳承好大運河的相關問題。隨后學生了解大運河現如今的“圓滿”得益于所有運河人的努力。

比如，來自4省11市運河城市的近300名騎手齊聚揚州，他們共同用低碳環保的騎行方式，宣傳運河文化。再比如，無錫市在水上建成船舶污染物智能一體化接收柜，可以將收集到的船舶污染物分類并投入相應柜中，讓我們的運河水更加清澈透明。而常州市圍繞大運河開展了精彩紛呈的活動，“常走大運”群眾毅行活動、“大運河”文創街、“塑說大運河”雕塑藝術作品展等，使大運河保護傳承的理念扎根常州人民心中。最后出示我們育才小學西區校的學生在上大運河思政課，“除此之外，運河其他沿線城市也展開了多種多樣的運河文化進校園的啟蒙宣講、體驗、研學活動，這就像播種下了一顆顆種子，將運河文化和保護運河的意識融進每一個運河人的血液里。”教師在最后總結道。

“大運河就是祖祖輩輩給我們留下的最最閃光的金子啊！我一定會多去運河邊走走看看，好好保護這個中國的世界的文化遺產！”我們班級的學生參加完運河思政體驗活動后深有感觸。教師此刻揭示：大運河像母親一般靜靜地凝望著我們，她無私地滋潤灌溉著我們生活的土地，她是我們的驕傲，因為大家現在珍惜她、保護她，這才有了大運河今天的“圓滿”，所以我們最后一個要學習的字，就是這個“花好月圓”的“圓”。

三、家校共育，增進親子關系

課后，教師為了讓學生在家校共育中體驗平原大運河周邊的平原地貌及運河的船舶等知識，開展了 “運河思政——運河船舶工程師”“運河思政——哪些力量造就了運河”“運河思政——我眼中的運河”等家校共育動手實踐課，以研學大運河云平臺船舶視頻資料為導學，以家庭合作為模式，以師生共建為助力。室內教學與家庭互動結合，學中樂，樂中思，將簡單的物理知識與運河精神融合，將家庭團隊精神與自主創新融合。

學生們在家里使用教具，分工合作，和爸爸媽媽們一起動手制作，并記錄心得、拍攝照片和視頻后，特邀我校心理專家選擇三種典型的家庭進行測評。在測評中不難看出，有些家庭一下子就完成了動手實踐，作品完成后家長斗志昂揚，孩子卻垂頭喪氣，這一類家庭，家長包辦代替的太多，過于強勢，忽略了孩子在動手實踐中的主體地位;一類家庭，作品遲遲交不上來，究其原因，家長完全放手，全部由孩子一手操作，孩子畢竟是孩子，在制作過程中表現出太多的無助，以至于自暴自棄。另一類家庭，雖然完成的過程不是那么順暢，但是家長全程心平氣和，孩子專心致志，不懂就問，不會因為顧及家長的情緒而表現得畏首畏尾，和父母一起合作探究，最后無論作品完成的效果還是學生內在的自信都是難以言表的快樂！事后，家長們紛紛表示，每個父母都愛自己的孩子，憂其所憂，樂其所樂，但是很多時候都不知道怎么表達愛，比如動手制作“我眼中的運河”，應該先鼓勵孩子多觀察，通過觀運河圖打開思路，得到啟發，創造出自己眼中的運河。對于膽小的孩子，家長要靜下心來傾聽孩子內心的聲音，跟著孩子的節奏，不急不躁，要引導孩子敢于獨立作出決定，并且要肯定孩子的想法。家校攜手，孩子的明天會更加美好！

[專家點評]

祁老師基于孩子們生活視角，以中國漢字“源”

“緣”“圓”為脈絡，以“壯游大運河研學活動之旅”的形式，通過游戲感知、情景模擬、實地參觀等體驗活動，引導學生感知運河的悠久歷史，感悟運河文化的深刻內涵和價值，激發了學生對家鄉文化的熱愛和對中華民族精神的自豪，將運河文化和保護運河的意識融進每一個運河人的血液里，激勵其真正成為運河文化的傳承者與保護者。

在這節課中，幸福德育的理念得到充分彰顯。教師堅持生本教育理念，突出學生的德育主體地位，做到“目中有生”，始終將學生推向前臺，讓學生自主探究，自我汲取。學生親歷實踐，深入體驗，推動道德認知、道德情感的不斷升華。師生以積極的心態、飽滿的熱情參與學習，過著幸福完整的學習生活。

特別值得一提的是，祁老師堅持家校共育理念，打破學校教育教學邊界，將學校、家庭、社會等元素有機融合，以研學大運河云平臺船舶視頻資料為導學，以家庭合作為模式，以師生共建為助力。室內教學與家庭互動結合，學中樂，樂中思，將簡單的物理知識與運河精神融合，將家庭團隊精神與自主創新融合。調動家長力量，發揮家庭育人功能，通過教師、學生及家長的共同參與，放大教育合力，提升德育實效。