論幼兒繪本教學與音樂游戲的融合

林娟

隨著人們對教育的重視程度逐漸提高，“幼兒教育對人的一生發(fā)展具有重要的影響”這一觀點也普遍得到人們的認可。音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，音樂課程游戲化既符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，又是近年來幼兒園音樂課程開展的新要求。繪本的內容貼近兒童生活，兼具藝術性和教育性，深受幼兒的喜愛。將繪本與音樂游戲相融合，對提高幼兒音樂游戲教學、促進幼兒全面發(fā)展具有重要的意義和價值。

一、繪本教學與音樂游戲融合的可行性分析

音樂是一種人類共同的語言，尤其是對語言表達和情感表達還不夠豐富的幼兒來講，音樂具有感召心靈、表達情感的作用。也有研究表明，音樂教育對促進幼兒審美能力和身心健康發(fā)展都具有重要作用。

繪本是生動、形象、有趣的圖畫配以簡短的文字形成的一種圖畫書，深受幼兒的喜愛，繪本具有一定的藝術價值和教育價值，因此，近年來，繪本教育越來越受到人們的重視，目前已經有學者針對繪本在美術教學中的應用展開研究。我們經常會發(fā)現幼兒即便不認識字，但拿著自己喜愛的繪本也會看得全神貫注、津津有味，看到高興的地方還會哈哈大笑或哼起小調、唱起歌曲，由此可見在幼兒的腦海中已經譜寫出了與繪本相關的樂曲，這也啟發(fā)我們將幼兒喜愛的繪本與音樂游戲活動相融合，具有一定的可行性，有可能會收獲意想不到的教育效果。

二、幼兒音樂游戲教育現狀

目前音樂對于幼兒身心發(fā)展的重要性已經得到人們的廣泛認同，音樂課程游戲化也在幼兒教育教學改革中得到落實，但幼兒音樂游戲教學中仍然存在許多不足之處，需要改進，具體表現如下。

（一）音樂教育形式單一

由于幼兒年齡小，學習和理解能力較差，因此，在當前幼兒音樂教育中，大部分幼兒教師開展音樂教學時都是播放音樂讓幼兒聽，或教師逐句教授幼兒歌詞，并講解配套的動作，讓幼兒跟讀、學習，然后播放音樂，教師示范幼兒模仿，很少向幼兒講授專業(yè)的音樂知識，游戲互動環(huán)節(jié)也較少，為了保證課堂紀律，幼兒沒有自主發(fā)揮的時間和機會，這種教學方式限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）音樂游戲與繪本學習互相獨立

一些具有先進教育理念的幼兒園已經嘗試采用繪本教學與音樂游戲相融合的方式開展音樂教育，但實際上并沒有將二者有機融合，或者說只是將繪本作為音樂游戲課程中的一個導入環(huán)節(jié)，在幼兒閱讀完繪本后，接下來的音樂游戲與繪本基本沒有任何關系，因此，繪本教學與音樂游戲的融合還有待進一步開發(fā)。

三、幼兒繪本教學與音樂游戲融合的實踐探索

（一）將幼兒繪本與音樂律動游戲教學相融合

律動即節(jié)奏，所有的音樂都是由不同的節(jié)奏組合而成的，所謂音樂律動就是指幼兒在聽到音樂后可以配合音樂的節(jié)奏做出與音樂節(jié)奏相符的身體動作，通過這些動作來表達聽到音樂后自身的情感。教師在選擇繪本的時候，應當結合具體的音樂律動游戲內容，選擇那些與音樂律動游戲內容相關或相符的繪本，通過繪本中精美的圖案和故事吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習積極性，將幼兒引入具體的故事情節(jié)中，從而讓幼兒可以展開想象，為音樂律動游戲的開展營造良好的氛圍。

如在進行《我是一個大蘋果》的音樂律動游戲教學時，教師選擇了《好大的紅蘋果》這一繪本與音樂游戲相融合。在課程剛開始的時候，教師準備了一個又紅又大的蘋果，問：“小朋友誰想吃蘋果呢？”幼兒都會踴躍舉手說：“我想吃、我想吃……”這時，教師可以通過PPT展示《好大的紅蘋果》繪本的封面，和幼兒說：“森林里有一棵蘋果樹結果子了，小動物們也都想吃，我們看看都有誰吃到紅蘋果了。”然后與幼兒一起閱讀繪本《好大的紅蘋果》，這個繪本講述了樹上有五個紅蘋果，分別被小熊摘、小松鼠抱、烏鴉叼、小老鼠搬和小螞蟻抬走了，并且都大喊著“我要吃”。教師可以說：“大家看看小動物們看到紅蘋果的反應是不是和小朋友們看到紅蘋果的反應是一樣的呢？”通過繪本故事活躍課堂氣氛，然后教師提問幼兒：“我們吃東西之前應當先干什么呢？”“洗手！”幼兒會異口同聲回答，這時，教師說：“對了，大蘋果也是這么想的，大蘋果對每個摘走蘋果的小朋友說‘我是一個大蘋果，幼兒都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。”從而自然地引出本節(jié)課的音樂律動兒歌，然后讓幼兒根據自己的理解和想象，跟隨音樂和大蘋果說的話，自由發(fā)揮，創(chuàng)作音樂律動的動作，幼兒發(fā)揮自己的想象力，有的當蘋果，有的當小熊，有的當松樹，配合著繪本故事和音樂節(jié)奏，快速地融入音樂律動的活動中。

（二）根據繪本故事創(chuàng)編音樂游戲

教師可以從繪本故事的角度出發(fā)，選取內容豐富、趣味性強、能夠吸引幼兒注意力和興趣的繪本，根據繪本的故事情節(jié)創(chuàng)編相應的音樂游戲活動，使故事、音樂和游戲三者有機地融為一體，讓幼兒在豐富多彩的故事情節(jié)和有趣的游戲活動中完成音樂知識的學習，在游戲和音樂知識學習的同時又能夠更好地理解繪本故事的內容和含義。值得注意的是，為了達到更好的教學效果，教師利用繪本故事創(chuàng)設的角色和音樂游戲活動應當符合幼兒的認知特點，是幼兒熟悉并喜愛的，且繪本故事的內容應當便于幼兒理解，游戲活動的一些內容應當給幼兒充分的自主創(chuàng)作的權利。另外，音樂游戲中音樂的選擇應當與繪本故事的情節(jié)相關。除此之外，還應當盡量簡單、形象生動、節(jié)奏歡快，便于幼兒學習并伴隨音樂進行哼唱，讓幼兒能夠自主根據音樂節(jié)奏展開游戲活動。

如教師在進行音樂游戲創(chuàng)編時，選取了《昆蟲音樂會》這本繪本故事，這本故事描繪了一群昆蟲想要開音樂會，可是總是被人類制造的各種聲音打斷，于是昆蟲們輾轉了多個地方，遇到了很多麻煩，最終成功舉辦了一場音樂會。之所以選擇這個故事與音樂游戲教學相結合，是因為《昆蟲音樂會》這本繪本故事中涉及很多幼兒熟悉的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、天牛等，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。另外，繪本中的故事情節(jié)豐富、跌宕起伏，且主題與音樂相關，能夠很好地結合繪本開展各類音樂游戲活動，融入相關的音樂元素，幼兒在音樂游戲活動的過程中通過模仿動物的形象可以讓幼兒對各類動物有更深刻的認識和了解，通過對繪本故事的演繹，也讓幼兒學會小昆蟲們面對困難積極、勇敢、永不放棄的精神，同時也可以引發(fā)幼兒熱愛動物、保護環(huán)境、如何與動物進行和諧共處的思考。當然，為了使幼兒更好地投入游戲活動中，教師應當結合故事情節(jié)適當準備一些道具，如動物的頭飾、衣服，假山以及各類樂器等。

（三）根據繪本故事設計音樂游戲活動環(huán)節(jié)

確定了繪本故事之后，教師應當結合繪本故事創(chuàng)設豐富的游戲活動環(huán)節(jié)，并結合故事情節(jié)的方法配以相應的音樂，讓幼兒在音樂游戲中加深對故事情節(jié)的了解，同時，教師也可以結合具體的音樂教學目標插入相應的學習和表演環(huán)節(jié)，實現寓教于樂的目的。

如教師在圍繞《昆蟲音樂會》這一繪本展開音樂游戲時，設計了如下幾個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)為乘車參加音樂會，教師可以創(chuàng)設情境;小昆蟲們要去參加音樂會，可是距離太遠了，需要在指定地點乘車到達目的地，到了乘車地點，小昆蟲們要互相打招呼問好，那大家一起跳個舞認識一下吧。這時，教師可以播放《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂，讓幼兒自主尋找伙伴，拉手結成一個圓圈，根據音樂節(jié)奏自主跳舞、轉圈、點點頭，這活躍了課堂氣氛，激發(fā)了幼兒參與的興趣。隨后，教師可以讓幼兒排成一排，像開小火車一樣，乘車去音樂會，并響起汽車的鳴笛聲。當小昆蟲克服困難，到達目的地后，進入音樂會彩排環(huán)節(jié)，教師可以將事先準備好的一些樂器（響板、沙錘、沙蛋、蛙鳴筒、非洲鼓）展示出來，讓幼兒根據自己的喜好從中挑選一樣樂器，幼兒對自己拿到的樂器十分好奇，會自己嘗試用樂器發(fā)出聲音，這時教師可以給幼兒一些自由探索的時間，讓幼兒探索通過不同的方式敲打自己所拿到的樂器都能發(fā)出哪些聲音，激發(fā)幼兒探索和學習的欲望，隨后教師可以逐一向幼兒講解和示范各種樂器的使用方法，并給幼兒一定的時間進行自主練習。為了滿足幼兒的好奇心，教師要留給幼兒充分的時間進行互相交換和探索。最后進入音樂會表演環(huán)節(jié)，教師充當音樂會的主持人進行報幕，下面有請“某某昆蟲小朋友為大家?guī)肀硌荨保變旱谋硌菔亲灾鬟x擇的，可以是自己擅長的歌曲、舞蹈，也可以是剛剛學會的樂器。

當前我國幼兒音樂游戲教育仍處于起步階段，音樂游戲教育的形式和方法還不夠成熟，不能完全實現通過音樂教育促進幼兒全面發(fā)展的教育需求。繪本故事形象生動，兼具藝術性和教育性，因此，教師在音樂游戲教學過程中應當嘗試將繪本故事與音樂游戲相結合，創(chuàng)新音樂游戲的形式、內容和活動環(huán)節(jié)，提高音樂游戲教學的效率和質量，促進幼兒健康、快樂成長。