淺談幼兒沖突行為的成因及其對策

為了不讓幼兒輸在起跑線上，現在的家長都把孩子早早送進幼兒園，讓孩子走出家庭，接受良好的學前教育，形成良好的衛生習慣、與人交往的習慣，改掉家中嬌生慣養的不良習慣。我國普惠幼兒園的出現，讓所有的3～6歲的幼兒入園接受教育成為可能。但是在幼兒園最讓幼兒教師和家長擔心的是幼兒之間的語言沖突和肢體沖突，導致幼兒不合群、性格孤僻、情緒突變、甚至肢體沖突受傷，本文就幼兒園幼兒沖突的原因進行分析，并提出解決沖突的相應對策。

一、 幼兒易發生沖突行為的幾種表現

（一）語言沖突

現在的幼兒在家中都是“小皇帝”“小太陽”，說話做事都是以自我為中心，讓家長都圍著自己轉，這一現象帶到幼兒園就會不注意傾聽別的幼兒的發言，自己說自己做，不容別人侵犯自己的發言和行為，在幼兒園一日生活中常常會發現這樣的現象，兩個幼兒很開心地交談，不一會就會吵起來，自己說自己的話，完全不顧別人的意見。

（二）肢體沖突

在幼兒園中，肢體沖突是經常發生的，只是肢體沖突的程度不同而已，而肢體沖突的誘因是語言沖突，當然也有步態不穩而造成的偶然沖突。

（三）利益沖突

在幼兒園，幼兒之間經常會因為事物分配、玩具使用等發生沖突，互不相讓，你爭我搶，最后導致推搡等肢體沖突。

（四）情感沖突

在幼兒園，幼兒雖然年齡小，但有時會產生嫉妒心理導致的沖突，因老師表揚次數不一樣而產生語言沖突;有時也因不想和自己不喜歡的兒童一起玩耍而產生語言、肢體的沖突。

二、幼兒沖突行為產生的原因分析

（一）發育不夠成熟而產生沖突

3～6歲的兒童大腦正處在發育階段，導致思維不集中、不敏捷、不全面，大腦指揮下的注意力不集中，好動并且動作有隨意性，沒有目的性。好奇心驅動下的行為指向別的運動的事物，所以別的幼兒做什么，自己也想做什么。不考慮參與活動的后果，不合常規，導致沖突的發生。

（二）兒童的思維處于形象思維階段，對外界的反映就是以“自我為中心”

幼兒的心理就是“太陽”的地位，神圣不可侵犯，總考慮自己，不考慮別人，如果有兒童侵犯自己，就不加思索地進行反擊，出現語言或肢體的沖突。

（三）獨生子女受到家庭的嬌生慣養，也是幼兒園里容易產生沖突的重要原因

在家里幾個大人都手捧著孩子生怕“掉下來”，什么都讓著孩子，使孩子養成了自己才是“地球的中心”的不良心理。在幼兒園也產生以“自我為中心”的優越感，從而導致沖突產生。

三、解決幼兒沖突行為的策略

（一）了解沖突行為的事實，理性對待沖突

當幼兒之間產生沖突后，教師不要急于干預解決，而應客觀冷靜地分析沖突產生的原因，觀察沖突產生的程度和發展走勢，再考慮如何解決沖突的問題。如果發現幼兒的沖突不是太嚴重，只是表情不太好，語言不太友好，或者只有輕微的肢體接觸，沒有大的沖突，那么教師就不用直接調和，而是繼續觀察，對沖突中做出退讓的幼兒進行口頭表揚，這樣幼兒在不知不覺中消除了沖突，繼續進行他們的活動，不影響幼兒之間的情緒，也不影響幼兒的活動。如果教師觀察后認為沖突比較嚴重，幼兒無法自行解決，就秋風落葉式地引導與點撥，然后通過老師與幼兒的交流解決沖突矛盾。

（二）尋找機會，幫助幼兒解決沖突

我們的教育原則是幼兒能解決的沖突，教師不去干預，最好讓幼兒自行解決。但是有些沖突因為幼兒的思維處于發展階段而不能自己解決，這時教師就要出面調解，然后與幼兒坐在一起，說道理講故事，幼兒會聽著聽著就忘記了沖突，轉移了幼兒的注意力，也就開心地笑了，甚至可以不用教師再調和就一起參加活動去了。這樣的事情經常發生，原因是幼兒大腦正在發育之中，喜怒無常，哭笑結合。這種干預方法叫作“心理轉移調解法”，在小班幼兒沖突調解中經常會用到，效果也不錯。如果是雙方發生肢體沖突，并且有可能出現受傷的情況，這時教師就應該果斷地制止幼兒的沖突，等幼兒沖突平息下來之后，再把他們叫到一起講道理，讓幼兒談感受、說想法，尋找解決的辦法，教師只是制止者、組織者，如何尋找解決的辦法就交給幼兒自己努力。

（三）教給幼兒自行解決沖突的方法

幼兒之間的沖突大大小小，每天都在發生，光靠教師解決是沒有足夠時間的，也是不可能完成的，因為教師不能每時每刻守護在幼兒身邊，而要把一定的時間和空間留給幼兒，讓幼兒自由成長、發展個性。因此，教師要教給幼兒自行解決沖突的方法，引導幼兒自行嘗試解決沖突，這是解決沖突最好的辦法。例如，教會幼兒傾聽別人的講話，在別人講話時不插嘴不打斷，還有幼兒講話時要輪流發言，不要以自我為中心地盡管說。

作者簡介：魏文潔（1995—）女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學二級教師。