幼兒勞動教育的必要性及策略探討

劉俊梅

勞動教育是幼兒成長階段的重要教育形式。《3—6歲兒童學習與發展指南》從健康領域和社會領域對幼兒勞動教育提出了明確的要求。基于此，幼兒教師可以通過勞動教育來啟蒙幼兒，促進幼兒的身心健康發展。

一、幼兒勞動教育的必要性

在幼兒的成長過程中，勞動教育的作用是不可忽視的。首先，勞動可以提升幼兒的生活自理能力，培養幼兒不怕吃苦的精神。幼兒在日常生活中需要家長、教師的輔助和照顧，而通過勞動訓練可以提升幼兒自我管理的能力，掌握自理的技巧和方法，并在勞動環境中鍛煉，促使其更好地面對生活。其次，勞動能夠讓幼兒獲得自尊，提升其責任感。兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，通過勞動教育可以讓勞動成為人的天性和習慣，這樣他們才能逐漸形成正確的自我評價，并形成愛勞動、愛集體、愛他人的良好品質。最后，勞動能夠促進幼兒的智力開發。在勞動中，幼兒可以通過雙手和大腦的配合，找到更好的實踐方法，提升幼兒主動思考的能力，促進智力的開發。

當然，目前在幼兒教育中勞動教育的實施存在一定的問題，例如，家長對勞動教育認識比較片面，缺乏主動配合的意識;幼兒園的勞動教育缺乏系統性，呈現碎片化的特點，影響了幼兒的全面發展;幼兒在生活中備受寵愛，長輩細致入微的照料使許多幼兒的勞動意識淡薄。針對此，在幼兒教育中，教師應從多角度出發積極探究勞動教育策略。

二、幼兒勞動教育策略

（一）根據幼兒年齡特點，合理設計勞動教育內容

不同年齡段的幼兒需要參與勞動的內容不同，在幼兒園的課程教學中融入勞動教育，實施勞動教育的內容，必須要結合幼兒自身的年齡特點以及實際能力等多個因素綜合考慮。教師要制定符合幼兒身心發展的活動內容，并且制訂明確且詳細的要求。處于幼兒園階段的孩子年齡普遍較小，所以教師在對幼兒進行勞動教育時要始終將自我服務勞動作為教育核心。例如教會幼兒一定的生活技能，當幼兒學會基本的生活技能之后，獨自完成生活中一些力所能及的小事，隨后教師就可以將勞動教育的范圍擴大至服務其他同學，讓幼兒能夠通過勞動為他人帶來便利。例如，在種植園的勞動中，小班幼兒只需要參與簡單的種植活動，并學會照料植物即可;中班幼兒則應給予其一定的獨立性，要求其自主照顧植物;大班幼兒需要在教師的指導下獨立種植，并在日常生活中獨立照顧植物。這樣的勞動內容設計契合幼兒的身心發展特點，也有利于幼兒真正體會勞動的過程，并在勞動中循序漸進地成長。

（二）采取游戲方式，激發幼兒勞動熱情

游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式。在勞動教育中引入游戲形式可以很好地激起幼兒的參與熱情。例如在大班區角游戲中，教師首先將幼兒帶到廚房觀察做菜的全過程，然后在區角中投放相應的材料，要求幼兒通過團隊合作的方式完成“做飯”的任務。在這一過程中各組幼兒分工合作，紛紛向教師呈現自己的作品，并講述了自己的勞動過程，表達了自己對勞動的熱愛。

（三）構建勞動環境，強化幼兒勞動體驗

在幼兒園中教師應將勞動教育融入一日生活，這樣才能構建真實情境，促使幼兒在情境體驗中提高生活自理能力。幼兒園教育工作中最重要的一項任務就是構建良好的教育環境，高質量的教育環境能夠使幼兒在環境的影響下有效發展，因此教師要充分利用幼兒園的教育資源，為幼兒構建良好的教育環境，根據幼兒的年齡特征，不斷優化教育環境，只有在這種教育環境中進行勞動教育才能行之有效。例如教師可以利用午休時間指導幼兒穿衣服、系鞋帶、疊被子，讓幼兒在日常勞動中獲得體驗，激發勞動的熱情。

（四）重視家園合作，實現對幼兒的協同教育

幼兒教師可以利用家長會、線上交流、面訪等方法向家長宣傳勞動教育，并設計勞動任務要求家長配合，讓幼兒在家庭中也能夠受到勞動教育的熏陶。

總之，勞動教育對幼兒的身心健康發展有著重要的作用。在勞動教育實踐中，教師應根據幼兒的年齡特點，合理設計勞動教育內容;采取游戲方式，激發幼兒的勞動熱情;構建勞動環境，強化幼兒的勞動體驗;重視家園合作，實現對幼兒的協同教育。這些措施有利于勞動教育的有效實施，更有利于幼兒的成長和發展。

參考文獻：

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