農村幼兒園大班游戲化教學有效性的研究

陳作飛

幼兒園時期是幼兒除家庭教育外，最早接受的系統(tǒng)化教育，是幼兒未來教育活動的重要奠基時期。在當下新課改背景下，要基于提高幼兒園教學工作效果以及發(fā)揮幼兒園教學工作作用的基礎，開展科學有效的幼兒園教學活動，以此培養(yǎng)幼兒的綜合能力，使幼兒的身心發(fā)展可以得到健康的引導。幼兒園教師應充分了解幼兒的心理和生理特點，設計良好的教學活動，以激發(fā)幼兒的學習積極性和主觀能動性，滿足幼兒的情感需求。

一、游戲化教學的概念

游戲化教學指的是通過以游戲為媒介，在幼兒園大班幼兒的日常教學活動中以游戲的方式將幼兒教育的教學目標、教學要求、教學任務以及教學內容進行表達，使幼兒可以在感興趣的游戲活動中學到知識，并掌握一定的技能。游戲化教學作為幼兒園教學中使用較為廣泛的教學方式之一，完美地契合了幼兒園教學工作的特點以及幼兒的身心發(fā)展特點，具有良好的應用效果，游戲化教學的本質是在新課改背景下將幼兒作為教學活動中的主體，以此幫助幼兒得到有效的教育發(fā)展。在幼兒園的教學活動中應用游戲化教學的方法可以極大地對幼兒的自主學習能力以及學習積極性進行培養(yǎng)和激發(fā)，使幼兒在日常教學活動中得到情感上的滿足。在游戲化教學活動中，通過教師設計的科學合理的教學游戲，可以使幼兒的認知發(fā)展得到有效促進。

二、農村幼兒園大班開展游戲化教學的作用

（一）促進幼兒身心得到健康的發(fā)展

對于幼兒園的教學工作而言，其不管在教學層面上還是年齡層面上都表明幼兒園時期的幼兒正處于學習和發(fā)展的初始階段，這一階段對幼兒進行的教育活動是非常重要的，作為如此關鍵的一個教育時期，幼兒應在合適的環(huán)境中對學習的知識進行了解。而游戲化教學模式便是基于幼兒生理特點以及心理發(fā)展特點而產(chǎn)生的幼兒園教學方式之一，教師可以通過游戲的方式，在幼兒感興趣的方面結合一定的教學知識，使幼兒的注意力集中在游戲化教學活動中，同時對幼兒的興趣愛好進行良好的培養(yǎng)，而且幼兒的天性使其對游戲更感興趣，通過合理的游戲結合一定的學習知識，可以使幼兒在大腦中更加有效地形成相關知識的內容，降低知識的難度，實現(xiàn)幼兒園寓教于樂以及促進幼兒身心健康發(fā)展的教學目標。

（二）加深幼兒對學科知識的認知

幼兒園階段的幼兒具有活潑好動且對未知事物充滿好奇的特點，且由于幼兒的心理成長處于初始階段，幼兒在接觸陌生事物時會產(chǎn)生許多稀奇古怪的想法，同時相較于傳統(tǒng)的課堂教學而言，幼兒更喜歡自由自在地玩耍，并且基于幼兒對教師的依賴，其更希望和教師在一個良好的游戲環(huán)境中一起進行游戲。因此，教師可以基于幼兒的認知特點，為幼兒創(chuàng)造其喜歡且感興趣的教學環(huán)境，并設計合適的游戲教學活動，使全部幼兒處于積極參與游戲的狀態(tài)，形成積極參加游戲的氛圍，使幼兒的學習思維、創(chuàng)新思維以及思考能力得到鍛煉，為幼兒未來的良好發(fā)展奠定基礎。以幼兒園的數(shù)學教學為例，教師在創(chuàng)設數(shù)學游戲化教學環(huán)境時，可以向幼兒展示一些數(shù)字模型，通過這種方式讓幼兒在腦海中形成什么是數(shù)字的概念，同時教師可以結合幼兒的生活實際設計游戲活動，讓幼兒列舉生活中像數(shù)字的一些物品，或者由教師列舉幼兒生活中可以接觸到的物品，讓幼兒說出這些物品像哪些數(shù)字。例如，教師可以問幼兒哨子像什么數(shù)字，“3”像人身體的哪一部分等。教師在幼兒園數(shù)學教學中使用這種游戲化教學的方法，不僅可以有效地鍛煉和培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，同時也可以使幼兒在腦海中形成對數(shù)學知識的基礎認知，為后續(xù)的學習奠定基礎。

三、農村幼兒園大班開展游戲化教學的有效措施

（一）聯(lián)系生活實際的游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒最喜歡的是游戲活動，因此對幼兒最佳的教學方式便是游戲化教學，也就是教師應幼兒年齡以及學習能力等方面的特點，進行游戲化教學活動內容的設計，確保活動內容生動、有趣且有較強的操作性，以此來激發(fā)幼兒在游戲化教學模式中的學習興趣。例如，在進行《有趣的文字》這一語文教學活動時，教師可以通過設計游戲活動的方式幫助幼兒了解漢字，也可以在幼兒游戲階段為其播放《倉頡造字》這一動畫片，通過幼兒喜歡的動畫形式切入教學主題，使幼兒在觀看動畫的過程中了解到漢字的演變過程，進而激發(fā)幼兒對漢字的學習興趣，并在動畫結束后讓幼兒發(fā)言，使幼兒可以將自身對漢字的認知表達出來。之后教師可以通過提前制作的卡片，設計找象形字的游戲活動，讓幼兒基于動畫講述的漢字知識基礎，尋找卡片中的象形字，幼兒在此游戲活動中通過積極的觀察和動腦思考，最終完成這一游戲活動，使幼兒可以感受到成功的喜悅。

（二）教師和幼兒共同參與游戲，促進幼兒健康成長

在幼兒園的教學工作中，教師應明確幼兒在學習活動中的主體地位，將自身定位在輔助幼兒學習的角色，通過加強教師對幼兒的引導和指導，在游戲化教學模式中和幼兒進行深層次的情感交流，使教師和幼兒之間形成良好的師生關系。教師在游戲化教學中應作為幼兒玩伴進行教學活動，并參與到幼兒游戲中，使幼兒可以更加容易地接受教育。例如，教師可以和幼兒一起進行《聰明的小雞》這一體育游戲，由教師帶著幼兒扮演的“小雞”進行教學活動，讓幼兒跟隨教師模仿小雞的肢體活動，以此達到鍛煉學生身體的目的，同時還可以激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性。而在后續(xù)《小雞學本領》的游戲教學中，教師可以引導學生對躲閃跑以及單腳站立等動作進行學習，使幼兒可以更好地掌握這類動作的要領，讓幼兒自己總結游戲經(jīng)驗。在《聰明的小雞》游戲環(huán)節(jié)，教師應在幼兒游戲活動中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，并幫助幼兒對之前學習到的動作以及技能進行鞏固聯(lián)系，通過這種教師參與游戲的形式，拉近幼兒和教師的心理距離，讓幼兒可以在游戲中體會到成功的喜悅和學到新技能的快樂。在這些游戲環(huán)節(jié)中，教師通過參與游戲活動的方式，引導幼兒的學習興趣在游戲過程中得到激發(fā)，讓幼兒在掌握動作技能的基礎上，感受到教師對其的陪伴，促進幼兒在游戲化教學中健康快樂地成長。

（三）合理設計游戲化教學內容

提高幼兒園游戲化教學模式的教學效果，教師也可以通過設計科學合理的游戲化教學內容以及游戲方式，使游戲化教學的趣味程度得到提高，進而提高游戲化教學模式對幼兒的吸引力，調動幼兒主動參與游戲化教學活動的積極性，使幼兒可以主動參與到游戲化教學活動中。除此之外，教師還應對設計的游戲化教學活動的各個游戲環(huán)節(jié)進行合理安排，從幼兒的性格特點、身體素質以及教學目標等多重角度進行綜合考慮，充分結合幼兒對游戲活動提出的意見和建議，使幼兒可以參與到游戲化教學活動規(guī)則的設計制作過程中，減少教師主觀因素產(chǎn)生的游戲化教學活動設計階段的問題，使游戲化教學活動可以順利地開展。

以幼兒園游戲化教學模式的故事扮演游戲為例，在故事扮演的游戲教學過程中，教師應先為幼兒講述故事內容，之后由幼兒扮演故事中的各個角色，在分配角色時，教師應以幼兒的喜好作為角色分配的依據(jù)，對于扮演人氣較高的主角，教師應通過調解的方式，對幼兒故事角色的扮演需求進行滿足。若沒有幼兒選擇扮演故事中的反派角色，教師應進行反派角色的扮演演示，并告訴幼兒故事的反派角色沒有那么可怕，正義一定會戰(zhàn)勝邪惡等正確的價值觀，以此在提高幼兒扮演故事角色積極性的基礎上，對幼兒形成正確的人生觀和價值觀方面進行初步引導，使幼兒可以在幼兒園游戲化教學中，體現(xiàn)獲得的教學成果，進而提高幼兒園游戲化教學模式的教學效果。或者由教師向幼兒展示街拍漫畫，漫畫中存在一定的不文明現(xiàn)象，教師可以讓幼兒通過比賽用尋找漫畫中不文明現(xiàn)象的方式，使幼兒的觀察能力得到鍛煉，使幼兒受到一定的德育，這對促進幼兒園游戲化教學有效性方面有著非常積極的作用。

綜上所述，在農村幼兒園大班的教學活動中應用游戲化教學模式，可以取得良好的教學效果，在激發(fā)幼兒學習興趣的基礎上，實現(xiàn)幼兒學習知識以及身體和心理兩方面的鍛煉，同時，科學合理的游戲內容也可以使幼兒形成積極開朗、樂觀向上的性格。以此來切實展現(xiàn)游戲化教學在農村幼兒園大班教學活動中的效果，發(fā)揮其應用優(yōu)勢，提高農村幼兒園教學活動的有效性。

注：本文系蘭州市教育科學“十四五”2021年個人課題“農村幼兒園大班游戲化教學有效性的研究”（課題立項號：LZ[2021]GR0469）的研究成果。