素質教育視野下的大學體育教學改革實踐分析

【摘要】我國的素質教育一直是學校和社會關注的重要問題，實施素質教育是我國教育改革歷史發展的趨勢，而建立一個科學合理的體育教學模式，是需要結合素質教育的實踐成果來完成大學體育教學的改革思路。但是在部分大學體育教學中，學校的不同情況在素質教育的背景下還存在著一些教學改革實踐上的問題。

【關鍵詞】素質教育 體育教學 改革實踐

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0209-02

一、大學體育教學在素質教育過程中的作用

素質教育并不是一個完全全新的教育理念，教育其實是通過幾個不同的維度來使孩子得到發展的藝術。這幾個不同的維度包括道德，情緒，身體，心理以及精神層面。素質教育是當前教育行業的主流趨勢，從本質上來講，素質教育視孩子為學習的中心，并試圖培養學生全面發展以確保他們可以充分融入周圍的生活環境。全面提高大學生的身體健康水平，需要從身體，心理和健康方面來進行考察。而身體的健康是全面提高大學生素養的基本內容。在素質教育視野的影響下，進行體育教學上的改革，使得學生能夠將體育的教學目標與自己的個人發展相聯系，在參與運動競賽的過程當中，提高學生的愛國主義精神和處理個人與集體、成功與失敗的經驗，有效的促進學生個人良好品德的形成。

進行體育教學改革，這不僅僅是處在促進學生方面具有積極的促進作用，同時也能夠為實現體育的競技精神提供一個良好的創造環境。通過體育教學內容上的改革以及不同水平的競賽活動形式，可以讓參與者和實踐活動者完成課程改革的重要內容的同時提高實踐的經驗。創新是一個國家興旺發達的動力，是一個民族進步的靈魂，在創新改革的歷史背景下提高學生與教師的創新能力和創新精神，能夠促進體育教學事業的發展，使得學生能夠更好適應社會的發展變化。采用獨特的創新形式改革教學內容，沖破傳統的思維形式，有利于實現大學體育教學改革的重要成果。

總而言之，目前大多數的素質教育內容在體育教學過程當中以課程的形式呈現，但是素質教育最重要的是身體的體育鍛煉活動，這就需要在教學改革內容上重視對于學生個人發展社和社會發展的實踐。重視大學體育教學改革任務的完成，提高體育運動對于學生的學習態度和學習能力都起到積極的作用。針對學生體育運動的鍛煉和發展為大學生提供多種體育鍛煉的機會，并通過學生的自律、責任感知以及自我反思的行為培養學生的自信心，這是實現道德發展的重要形式和手段。生活式身體活動具有生活化、可操作性強、易獲得性等優點，其才是普適的健身手段。大學體育課程實踐應當轉變觀念、拓寬教學內容，根據學生個體的需求指導其日常身體活動行為，有利于其形成規律性、生活化、積極活躍的生活方式，對大學生個體與群體而言均具有較大的社會成本效應。

二、素質教育視野下大學體育教學改革實踐存在的問題分析

1.學校對于素質教育的認識程度不高

大學作為學校教育的最后完成階段，其有責任也有義務幫助學生消解應試教育的負向影響，為美好生活作準備，樹立全面發展理念。我國在實施素質教育的過程當中取得了一定的成果，尤其是在思想創新以及實踐教學道路上都能夠堅持以人為本的教學理念，但是大學體育教學的發展卻只是停留于素質教育的表面宣傳工作上，并沒有在具體的教學實踐當中涉及到內容，這就造成了學生失去了對于學習的積極性和主動性，并不能夠認識到素質教育的真正意義。這不僅關乎個體的健康發展，也關乎國家和民族的未來，值得關注與思考。大學體育教學在教學理念上，實踐上也沒有具體的要求和明確的規定，使得學生在素質教育方面的工作沒有落到實處，學校對于素質教育的認識程度不高直接影響了學校開展大學體育教學的實踐改革。

2.教學方式單一，教學內容沒有創新性

近30年來，我國大學生體質健康的持續下降趨勢仍沒有得到扭轉。同時，大學生日常身體活動不足的流行現象不斷加劇。但大學體育課程仍沒有建立與其目標相一致的實踐范式；對于課程教學的組織而言，應轉變背書式的體育教學模塊化形式，建議破除課程內容設置的體育本位思維，進行大學體育教學改革的實踐經驗，主動融合健康行為的生活式內容，增強學生的健康意識水平、自我效能以及主觀規范能力，為培養終生的鍛煉行為習慣創造條件。在大學體育的教學當中，教學方式的單一性和教學內容上的缺乏，主要以簡單的課堂實踐鍛煉和理論學習為主，從而使得學生在體育課堂失去了學習的積極性。落后的體育設施也是給體育教學帶來了很多的安全隱患問題。而在體育教學的必修課與選修課上，學生并不能夠根據自己的興趣愛好來進行課堂上的學習。學生素質教育的主要理念是把課堂交給學生，提高學生的積極性和主動性。但是目前大學體育并沒有根據學校的實際情況而設置具有特色的課程內容，從而直接影響了學生的個性發展，無法真正的實現素質教育帶來的教學改革。

3.教師隊伍建設缺乏創新性

教師在體育教學改革實踐當中起著重要的作用，但是大學體育教師對于素質教育理念的認識不充分。尤其是部分大學體育教師，在自己的專業上沒有進行深入的研究和相關教學方法上的創新，還是采用傳統的灌輸式的教學模式，從而制約了課堂上的學習氛圍。因此學校的教學模式還是處于基礎性的工作。只是完成教學目的和教學任務，教學內容并沒有根據學生的身心健康發展以及學生的性格特點來加強師生之間的互動。這就造成了很多的教師在素質教育的背景下缺乏創新性，也沒有更多的時間和精力投入到體育教學改革的課程當中，這是不利于學校教學發展的。如果學校不能夠充分的認識到素質教育的作用，不能夠發揮體育教學改革的實踐性，這將影響學生體育水平的提高。

三、在素質教育視野下實現大學體育教學改革的實踐方法

1.關注素質教育的發展和施行

在素質教育的視野下，高校應該重視素質教育以及大學體育教學實踐的改革效果，堅持以學生為主體，提高學生的積極性，讓學生參與到素質教育的活動過程當中。提升大學生體質與健康目標的教學活動，應從促進學生充滿活力的生活方式開始，考慮學生今后日常工作、學習、生活、體育以及娛樂活動等必需的知識能力，設計開發課程教學內容體系。大學體育課程內容應當與人類健康的目標追求相一致，以動作技能為主要形式的體育手段僅是教學教材之一，不是唯一的內容呈現。高校不僅僅應該關注學生的成長和成才，更多的是在素質教育方面，使得學生發展為全面復合型的人才，促進大學體育教學改革的完成。尤其是大學體育教學改革，應該運用多種形式的手段和方式，對于教學過程中的質量和效果進行一定的評估和修正，運用創新型的手段加強對于各項教學實踐工作的開展。

2.改革教學內容，實現多元化發展

學校要改革大學體育教學的內容，首先要投入大量的經費在基礎設施上有所提高，提高體育教學上的基礎設施建設，是學生積極的參與體育活動的重要基礎，這有利于學生身體健康的發展。在素質教育視野下的大學體育教學改革，就應該堅持 讓學生自己解決問題，自己發現問題，老師在整個過程當中起到一個引導的作用，從而培養學生獨立的創造力和自我選擇的能力。需要糾正體育項目教學提高身體素質的慣性教學思維模式，融入身體健康所必須的身體活動知識、方法、技能等教學內容，培養學生正確的健康行為觀念。通過堅持“健康第一”的指導思想，不斷創新體育課程教學的方式方法，提高學生建立健康行為的主觀規范與自我效能感。建立科學的教學改革體系，要針對不同身體素質的學生進行不同教學上的指導內容，重視學生在整個教學過程當中的問題和發生的情況，有效的完成體育教學改革。

3.提高體育教學改革隊伍的整體能力

提高大學體育教學改革的必須有一批具有專業性素質的教學改革隊伍建設。教師可以成立專業的討論小組或者改革教研室，將教學內容與科研內容進行相結合，運用到課程過程當中，創造有利于教學改革的學科環境，同時讓學生認識到體育在社會發展生活過程當中的作用，這有利于建立良好的學習環境。而專業的教師隊伍對于課程的設置和把握上要進行一定的選擇，根據體育教學整體的安排情況進行合理的布局和安排，從而進行科學合理的課程設置，這是進行教學改革的一個重要環節。學校要為教學改革的整體隊伍創造一個良好的氛圍和環境，通過教師隊伍整體的專業素質、實踐內容和實踐能力，增強素質教育理論的方法和內容，實現在大學體育教學改革過程當中的運用，形成有利于大學體育教學改革的方法和體系。

四、結束語

高校體育教學是高等教育內容的重要組成部分，尤其是在素質教育的視野之下，創新大學體育教學改革，將體育教學改革的質量與素質教育的改革實踐相結合，重視素質教育的發展模式，創新教學方法，培育新型的創新型人才，這是素質教育視野下實現教學改革的重要內容。而根據學生的實際情況進行大學體育教學改革的實踐，需要為學生創造一個良好的學習氛圍，有效的促進大學生的健康成長和成才，促進學生不僅在體育技能方面得到相應的提高，更多的是將體育運動精神運用到自身的實踐發展過程當中，提高大學生的綜合素養。

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作者簡介：

馬洪濤，男，漢族，1982年11月出生，河南鄭州人，畢業于武漢體育學院，體育教育訓練學碩士研究生，現任職于河南藝術職業學院公共教學部，中級職稱，主要從事體育公共課教學和科研工作。