“三步”研修：名師工作室場域下的班主任專業發展方式

陳文海

[摘要] 在班主任名師工作室場域下提升班主任的教育管理能力，需切實制定與名師工作室研修員特點相契合的研修體系：從發展規劃起步，做到知起點、明方向;以理論與實踐的必修課充實班主任管理的知識儲備，開闊視野、沉淀心性;運用多種技能實踐活動來提升班主任能力，真正提高班主任的素質。

[關鍵詞] 班主任專業發展;名師工作室;研修模式

名師工作室是以領銜人及研修員組成的學習共同體，旨在發揮領域內卓越教師的示范引領作用，對教師的發展實現輻射和指導，為教師能力的全面提升開辟新通道。但是，從如今一些名師工作室的實踐情況分析來看，存在著研修主題形式化、活動零散化及成果不顯著等問題。

在名師工作室場域下，該如何有效提高教師的專業化水平呢？名師工作室的研修工作需建立一個完整的研修體系，開展有效的活動，多途徑激發教師的發展積極性，保持教師的發展熱情，才能取得扎實的成長。本文以班主任名師工作室場域為例，對學校德育管理的主力軍——班主任的專業發展研修模式做探討。

一、研修第一步：發展規劃打通活力源頭

隨著時代的不斷發展，新的教育環境對班主任的要求越來越高，同時也使他們有了更多的發展機遇，每一位班主任都需在當前的教育改革現狀中找到自己發展的前景。制定自身的發展規劃是打通管理活力源頭的重要途徑。

1.內需喚醒——明確制定發展規劃的必要性

首先，班主任對專業發展的方向、專業發展需求與現有水平進行全面分析。然后，班主任名師工作室成員協同所在學校的骨干班主任，對其進行專業發展的自我設計與自我規劃。對專業發展的分析，不僅是專業發展中的一個重要環節，更是對專業發展起到引導和監控的作用，它本身就是一種重要的、有效的專業發展活動，喚醒了班主任個人發展的內在需要。

2.自我和環境分析——確保發展規劃的可行性

班主任要善于搜集、整理專業發展信息，掌握專業發展的方向，抓住專業發展的機會。工作室建議班主任首先要全面分析自己的興趣、能力、需求等個性要素，全面了解自己的長處和短處，了解專業發展的起點。其次分析社會、學校的目標和改進方案及社會、學校對班主任的要求，分析學生的需求和對班主任的需求。最后平衡自身需求、社會需求、學校需求和學生需求四者的關系。

3.目標擬定——清晰發展規劃的導向性

目標是對活動結果預測的主觀構想，為活動指出明確的方向，具有維系組織各方面關系及構成組織系統的核心作用。

目標就像航行中的燈塔，沒有清晰的目標，專業發展規劃就是空中樓閣。因此，在班主任名師工作室場域中，導師們會提醒班主任首先要有方向和路徑意識。在確定了路徑之后，要達到哪個層次，實現什么樣的結果，必須充分考慮自身的特點和綜合因素，以確定自己的發展目標。

二、研修第二步：必修課修筑活力通道

1.必修課之一：理論提升

（1）閱讀行動——汲取專業性書籍中的理論營養

莎士比亞說：“生活里沒有書籍，好像沒有陽光。智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”班主任工作會涉及諸多基本理論，如賞識教育、主體教育、成功教育、生命教育、生活教育及其他教育理論，此外還涉及兒童心理學、教育心理學等學科范疇內的基本心理學知識，如鯰魚、羅森塔爾、責任分散和破窗等，是班主任必須掌握的理論基礎。班主任只有熟悉這些理論并內化，在具體工作中才能應用自如，藝術化地處理各類型的教育問題，應對各類教育狀況。

針對班主任的閱讀需要，筆者推薦以下五大主題閱讀書目：

其一，思想、理論類。德育理論與教育理論的書籍眾多，而由于班主任日常工作繁忙，沒有時間大海撈針。因此，我們提供的多是更貼近當下班主任工作實際的書籍，這些書有睿智的思想、優美的文筆、新穎的理念，以及豐富的實踐成效。推薦書目有《蘇霍姆林斯基選集（五卷本）》、朱永新的《我的教育理想》《新教育之

夢》等。

其二，班級管理實踐類。班主任要做個有心人，在日常工作中多動筆，積極主動記錄、總結自己的實踐經驗，還要用心學習別人的成功經驗。通過學習別人的做法，豐富和提高自己的職業素養，也是一種非常有效的途徑。推薦書目有魏書生的《班主任工作漫談——獻給青年班主任》、李鎮西的《愛心與教育——素質教育探索手記》等。

其三，優秀班主任指引發展類。怎樣當好班主任？班主任如何快速成長？優秀班主任成長的途徑是什么？這些問題可以在優秀班主任身上找出答案。班主任既要在心底樹立優秀班主任的楷模，還要對優秀班主任的成長過程進行深入的研究。這類書目有《中國著名班主任教育思想錄》《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》等。

其四，心理健康疏導類。心理健康疏導包括學生的心理引導和班主任的心理調節兩部分。在面對日益復雜的教育環境、越發激烈的教育競爭，越來越需要班主任學習并掌握一定的心理學知識。推薦的書目有《創造幸福的教師生活》《教育中的心理效應》等。

其五，德育指導性資料。德育數據資料能很好地幫助我們的工作，因而班主任要善于積累、篩選、收集、使用德育資料。推薦的書目有《新課標德育資料庫》《世界上最偉大的推銷員》等。

（2）分享行動——達到閱讀“1+1>2”的效果

“一個人可以走得很快，一群人卻可以走得更遠。”當閱讀從一個人的行為變成一群人共同的行為時，能量將是無窮大的。開展“1+1>2閱讀分享會”是非常智慧的舉措，是促進閱讀的有效做法。結合擔任班主任工作年限及個人發展情況的差異，可將班主任劃分為不同的類型：初生期班主任、成長期班主任、穩定期班主任和持續期班主任。在閱讀行動具體實施過程中，針對班主任不同類型，以4年為大周期制定好閱讀計劃，每學年為小周期選擇好閱讀的主題，每半學期舉行一次讀書交流分享匯報會。我們相信，腹有詩書氣自華，不同層級的班主任閱讀不同階段的相關書籍，并且在交流、碰撞中再一次升華，這樣的讀書會讓老師們思想更開闊。

（3）“向書而行，解決所惑”主題理論研討沙龍活動

工作室協同學校骨干班主任以現場交流的方式介紹自己的學習所得，并且結合日常工作中遇到的實際難題向其他班主任提出內心的困惑。例如，表揚具有什么積極意義？怎樣讓每個人都能感覺到自己的重要性？班級崗位如何設立？怎樣培養班干部？如何發揮班干部作用？如何培養低年級學生的好習慣？怎樣使學生成為班級的小主人？嚴格的班級管理制度是怎樣推動學生成長的？怎樣成為智慧型班主任？怎樣和家長進行交流？在“分享所得，解決所惑”的主題理論沙龍研討中，班主任結合自身的經驗和所學習的理論基礎為提出困惑的班主任進行解答討論，最終得出一個相對完善的解決方案，從而使枯燥的理論學習與日常的工作實踐相聯系。

2.必修課之二：實踐指導

（1）“每月案例分析會”設為常態

班主任建設班集體的能力對一個班級的發展來說尤為重要，因此，為了提高班主任的這種本領，包括教會學生在成長過程中有效處理事件和解決問題的能力，在每次工作室的工作會議中，都將案例分析會定為常態內容。班主任們在案例分析中，結合自己班級管理的經驗侃侃而談。每次案例分析會都是一次從班主任理論內涵提升至實踐應用的展示，更是一次班主任之間的深度學習。有時，課題組的活動也會邀請各級班主任專家從德育教育的高度談一談對案例的看法，提醒大家聚焦案例分析中值得關注的方面，將教育策略等巧妙地運用到我們日常班級管理、學生教育中。

（2）“主題分級培訓會”持之以恒

定期邀請省、市、區班主任名師或專家對班主任進行培訓。培訓的主題主要分為班級日常管理實務和藝術化處理突發問題等。班主任的日常工作瑣碎而枯燥，在日常教育中需要耐心和方法。因此，班主任的培訓要落到實處，要從班主任的實際需求出發，引起班主任的關注和共鳴，真正對班主任起到幫助作用。同時，我們也會安排班主任外出學習，學習市外或者省外乃至全國的最新班主任管理的理念。

三、研修第三步：技能實踐助推活力循環

1.班會實操——班集體建設的活力創生

班會是以班級為單位面向全體學生開展的會議或活動，作為班級管理的重要形式，在對學生進行德育教育過程中具有非常重要的作用，目的在于引導學生正確認識自我，規范行為，激發學習熱情，增強班級凝聚

力等。

班會的形式有日常班會和微班會。班會的主題要鮮明，正常情況下一次班會圍繞一個主題。班會主題要貼近學生的學習和生活實際，激發學生傾訴的興趣，會前讓學生充分準備。班會課的表現形式要活潑多樣，時間不宜過長，以一節課為宜。考慮到日常教育的偶然性與突發狀況較多，在原本班會的基礎上可以采用一種較新的、更靈活的班會形式——微班會。

微班會，也就是微型主題班會，其本身具有用時短、應變快、主題小、方法活等特征。微班會的效果非常明顯，能更好地解決班主任和學生溝通低效的問題。這種班會形式以學生為主體，彰顯學生個性，促進學生全面發展，能改善當前學校班會中存在的不足，進而更好地發揮教育的作用。微班會能夠對學生思想品德、情感價值觀的形成產生直接教育意義，所以，微班會的開展是非常重要且必要的。我們常常組織班主任進行微班會展示，結合日常工作中的各種偶發事件進行微班會的思考與設計。

2.競技賽場——班主任活力風采的展現

班主任各類技能競賽是綜合培養和提高班主任工作能力、專業素養的一種重要方法，尤其對處于第一和第二階段的班主任有極其重要的意義，是對參賽班主任的工作能力和水平的一次全面展示和檢閱，是提高班主任工作能力、水平和工作質量的一種重要途徑，也是班主任成長的重要手段。正如黃正平教授所說：“一個人只有具有了幸福感的內在根據，才能有持久的甚至延續一生的愉悅。”如何通過提升專業能力來獲得成就感呢？在平時工作中支持鼓勵班主任參加各級各類競賽，對每一次比賽都進行有針對性地培訓指導。核心成員參加的省、市級班主任基本功大賽、少先隊輔導員大賽、班主任教育案例評比、班主任工作論文比賽、“我的教室最有范”班級文化布置大賽等，都取得了非常好的成績。班主任以比賽促進成長，以進步助力比賽，相輔相成。

3.反思實踐——充滿活力走向更好的未來

班主任工作的反思，是班主任在日常教育教學管理中對自己教育工作過程、結果的思考、分析、研究和審視。班主任的反思能力決定著他們的實踐能力和思考、分析、研究審視能力。班主任工作的反思，包括思想道德、班級管理、教育方法和教育效果等多個方面。在反思過程中著重關注遇到的教育問題、采取的教育策略、學生發生的變化、取得的教育效果等，以更好地總結梳理經驗，指導今后的工作。

每一次反思都要以文字、圖片、視頻等方式記錄下來，最后進行匯編，成為個人成長過程的重要記錄和證明。工作室協助有發表需求的班主任將這些反思總結整理好后向外投稿，收獲頗豐。

班主任是班級的核心，是班級的靈魂，在新的時代背景下，只有班主任的理念與專業能力不斷提升，才能與學生的需求吻合，只有為班主任的管理注入新的活力和動力，教育的有效力和卓越力才會發光。

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