心理健康教育中情感滲透的策略

湯路平 賀錦

[摘要] 教書育人是師生情感交流的過程。在學(xué)生的心理健康教育中滲透情感，是一種以生為本的教育，讓學(xué)生的心靈得到洗禮，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，同時有利于和諧師生關(guān)系的建立。筆者從班主任實踐經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了如何在學(xué)生的心理健康教育中滲透情感，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 情感滲透;心理健康;心理素質(zhì)

一、情感滲透在心理健康教育中的意義

教育是愛的教育，也是情感的教育。教書育人不能沒有愛。在傳統(tǒng)教育中，師生之間缺乏貼心的情感交流，漠視學(xué)生情感發(fā)展的現(xiàn)象時而存在。來自學(xué)生內(nèi)心的吶喊之聲往往被忽視，久而久之，學(xué)生容易對教師產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

羅杰斯的人本主義情感教育理論認(rèn)為，教育的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學(xué)生自己能夠教育自己。他突出了情感在教育中的作用。首先，他認(rèn)為教師應(yīng)用情感進行教育。其次，學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程是有機的統(tǒng)一體。再者，要創(chuàng)造師生情感交流的教育環(huán)境。

情感因素雖為非智力因素，但其在促進學(xué)生健康心理的發(fā)展中起到不容忽視的作用。情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展中起到潤滑劑的作用。教師應(yīng)在平時的教書與育人的過程中滲透情感教育，通過不斷地情感滲透，以一種潛移默化的方式影響學(xué)生的心理健康，幫助他們形成良好的品行修養(yǎng)，促進其身心全面發(fā)展。

二、在心理健康教育中滲透情感的策略

1.善用情感性激勵，促進學(xué)生形成良好的習(xí)慣

良好習(xí)慣的形成離不開老師的表揚和同學(xué)的認(rèn)可。一方面，老師要時刻用激勵性的話語，努力以積極的情感自覺地去影響學(xué)生，提醒學(xué)生在各方面養(yǎng)成好習(xí)慣。另一方面，通過各種方式進行評比，注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考、勤于動腦動手動口的習(xí)慣，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)、主動探索、積極進取的良好品質(zhì)。

例如，班級有的同學(xué)沒有養(yǎng)成一進班就讀書的好習(xí)慣，有的同學(xué)即使在教室，也是人在曹營心在漢。看到這種情況，筆者制作了讀書之星表格，通過標(biāo)星星的方式，表揚優(yōu)秀的學(xué)生。兩個星期一總結(jié)，給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)獎品。學(xué)生都期望得到老師的表揚，紛紛加入認(rèn)真讀書的隊伍里。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和調(diào)動學(xué)生積極性時，要善于運用鼓勵性的話語，同時滲透情感，激勵學(xué)生向著積極的方向不斷邁進。

2.強化學(xué)生自我體驗，喚起積極情感態(tài)度

如今很多中學(xué)生都在父母的溺愛中成長。孩子心中只有自己，沒有他人。由于環(huán)境的優(yōu)越，加之父母對其有求必應(yīng)，學(xué)生形成了以自我為中心的不良個性品行。一方面，學(xué)生普遍患有情感冷漠征，體會不到父母的辛苦、老師的付出、同伴的情誼。另一方面，對于老師善意的提醒、父母的督促、同伴的關(guān)心熟視無睹，產(chǎn)生抵觸情緒，甚至為了一點小事離家出走。

筆者利用一節(jié)班會課讓學(xué)生回顧父母和自己一起走過的歲月，讓學(xué)生敞開心扉，在激烈的辯論中體會父母對自己的嚴(yán)格要求也是一種愛。同時班會課上，提前播放“父母給自己的心里話”視頻，分享學(xué)生成長中的感動，讓學(xué)生體悟到父母對自己復(fù)雜而又熾熱的愛。

通過班會課，喚起學(xué)生的感恩之心，讓學(xué)生懂得感恩父母的養(yǎng)育之情，感恩老師的諄諄教誨，感恩同伴的貼心幫助，學(xué)會欣賞，學(xué)會與人合作。

3.呵護智力殘缺的孩子，放大孩子的優(yōu)點

作為班主任，應(yīng)以欣賞的眼光和包容的心態(tài)去對待每一個孩子，關(guān)心孩子的一切。尤其對于智力有些殘缺的孩子，要付出更多的愛。

筆者曾經(jīng)任教的班級中，有個女孩有點內(nèi)向，處處都比別人慢半拍。做操時，她蹩腳的動作總是引來班級同學(xué)的嘲笑。上課時候，因為遲到，她整節(jié)課都站在門外。父母對她的情況抹淚不語。

在學(xué)習(xí)生活中，為了充分挖掘她的創(chuàng)作才能，放大她的閃光點，我鼓勵她多讀書，多記錄自己的心情。我送給她一個精美的小本子，讓她用心去記錄生活中的點滴。同時利用課堂提問、課間談心、課后輔導(dǎo)等多種渠道接近她、幫助她。對于她來說，英語學(xué)習(xí)比較困難，但是只要耐心教她，她還是愿意學(xué)的。作為她的班主任兼英語老師，放學(xué)的時候，我經(jīng)常會把她單獨留下來，陪她讀英語課文。一段時間過后，即使英語和數(shù)學(xué)成績相對落后，但是她變得自信了，沒有了開學(xué)時的陌生感和畏懼感，對生活充滿了信心。

“孩子一旦被打動了，他就會把老師請到他的心里去居住。”筆者過生日那天，她第一個把一盒巧克力送到講臺。她還為我創(chuàng)作了一首藏頭詩：

湯一樣的溫暖。

老了仍難忘您，

師生情誼長存。

生日中送真情，

日晨中愿安心。

快樂每分每秒，

樂呵甜在心里。

對待智力有些殘缺的孩子，教師需要付出更多，但是只要因材施教，多賞識他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，這些折翼的小天使們也可以收獲滿滿的幸福。

4.關(guān)愛學(xué)困生，讓心靈得到洗禮

蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”對于學(xué)困生，除了行為習(xí)慣上的嚴(yán)格要求，對他們應(yīng)該付出更多的關(guān)愛。堅持嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。在學(xué)生需要幫助時拉一把，在他們停滯不前的時候推一下。充分利用學(xué)生容易獲得成就感的心理特點，給予他們掌聲和鼓勵，用發(fā)展的眼光去看待他們，對他們多一點“你真棒”“有進步哦”之類的激勵的話語。

后進生也是有著豐富情感和復(fù)雜心理的人。在學(xué)生后進的地方，挖掘出先進的東西。一方面，幫助他們克服認(rèn)知上的障礙，一些簡單的問題請他們回答，及時給予贊美，強化積極的情感;另一方面，要用直接或用暗示的方式把鼓勵的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗到老師的信任，獲得成就感，從中受到鼓勵，堅定克服困難的信心。

5.換位思考，溝通師生心靈

“假如我是班主任，我要做一名與眾不同的老師。上課時，我不會讓學(xué)生感到無聊，我會以游戲的方式來上課，讓學(xué)生產(chǎn)生一種好奇感，學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在娛樂中進步……下課和學(xué)生一起玩，培養(yǎng)師生間的感情，促進學(xué)生對老師的信任。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生進行心理教育，給予鼓勵，使他們重新鼓起勇氣……”“假如我是班主任，我會鼓勵孩子，與孩子溝通……”

為了進一步了解學(xué)生對班主任工作的認(rèn)識，在班委的號召下，班級開展“假如我是班主任”征文比賽。通過征文比賽，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟M行一次大膽的心理換位思考。通過征文，同學(xué)們了解了班主任的辛勤勞作，體會班主任的不易，從而激發(fā)出對老師的尊敬、熱愛，以及學(xué)習(xí)的動力和信心。同時，孩子們對班主任的期待及文章中閃爍的一些創(chuàng)新點，也為班主任的工作提出了建議。

此次活動不僅拉近了師生間的距離，還讓很多學(xué)生說出了他們的心里話。對于孩子們的困惑，我也及時和他們進行了談話交流，重樹學(xué)生的自信和希望。如果沒有這次活動的引導(dǎo)，這些寶貴的聲音是聽不到的。

6.精心營造情感氛圍，積極化解師生矛盾

一個班級在發(fā)展過程中肯定會出現(xiàn)一些矛盾，出現(xiàn)矛盾時，如果能夠精心營造情感氛圍，滲透情感因素，那么矛盾會更加容易化解。

例如，在班級中出現(xiàn)了一些不和諧因素，影響了整個班級的班風(fēng)時，筆者在班會課上給全體學(xué)生寫了一封信。

我可親可愛的同學(xué)們，從初一到現(xiàn)在，將近一年的朝夕相處，我們彼此之間都在各自的腦海中留下了深刻的印象。我們由開始時的生疏，到現(xiàn)在的親近，也必將有將來的難舍難分。在過去的日子里，大部分同學(xué)團結(jié)友愛、積極進取，使我們班充滿了生機。我會永遠記著大家可愛的笑臉。

你們正處于青春期，老師深深知道你們的叛逆。但是孩子們請記住，不管何時何地一定要學(xué)會尊重所有任課老師，團結(jié)同學(xué)。相信我們每個人都有優(yōu)點，也都在進步。

請記得當(dāng)老師和你的父母溝通時，不是在打小報告，是希望家校合力幫助你成長。成長的過程中怎么會沒有挫折呢，孩子們，你的成長需要老師和家長的共同配合。

……

現(xiàn)在我們要做的是樹正能量班風(fēng)，如果一個同學(xué)出現(xiàn)做得不對的地方，老師指出來，你首先承認(rèn)自己的錯誤，態(tài)度要好，而不是頂撞老師。

請記住，成才先成人。一個會做人，懂禮貌，遵守校紀(jì)校規(guī)，懂得尊重的孩子，懂得改正缺點的孩子，老師會覺得他很可愛，不會因為他一時的成績落后而不喜歡他。孩子們，請記得我們是一家人，需要經(jīng)歷風(fēng)雨，才能見到彩虹。大家相信我們的明天會很好的，對自己要有信心。

這節(jié)班會課讓同學(xué)們理解了什么是真正的積極向上，什么是真正的關(guān)心。很多同學(xué)都感動得流淚，他們明白了老師的良苦用心。用書信的方式教育學(xué)生，讓情感滲透進學(xué)生的心里，再一次拉近了師生的心靈。

在學(xué)生的心理健康教育中滲透情感是一種以學(xué)生為本的教育，讓學(xué)生的心靈得到洗禮，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，同時有利于和諧師生關(guān)系的建立。教書育人是師生情感交流的過程，忽視情感的心理健康教育是不完整的。不管是智力殘缺的學(xué)生，還是后進生，教師對于學(xué)生取得的點滴進步都給予熱情鼓勵，對學(xué)生的改變都給予及時肯定和表揚，創(chuàng)造育人情境，讓學(xué)生通過互動體驗，感動自己的內(nèi)心，觸動自己的心靈。

如果說每個孩子都是成長中的天使，那么老師便是守護天使的人。老師應(yīng)該告訴學(xué)生每個人都會因你的存在而感到幸福。愛學(xué)生是教師工作的主要動力，愛學(xué)生也是師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師給予學(xué)生一個微笑，學(xué)生可能會回報一個溫暖的春天;教師給予學(xué)生一片愛心，學(xué)生也許就會回報一片寬廣的海洋。

[本文系江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于專業(yè)閱讀的初中英語教師科研素養(yǎng)提升的實踐研究”（重點課題）（課題編號：J-b/2021/08）的階段研究成果]

[參考文獻]

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008.

[2]鐘杰.治班有道——班主任智慧手冊[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3]鄭慶金.教師如何走進學(xué)生的心靈[M].江蘇美術(shù)出版社，2011.