新課程教學(xué)理念下高中化學(xué)教學(xué)中生活化元素的融入

劉福來

隨著新課程教學(xué)理念的提出和落實(shí)，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已成為重要的教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容外，還要讓學(xué)生基于化學(xué)知識內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識內(nèi)容，也能更好地認(rèn)識到化學(xué)知識所具有的作用和價(jià)值，并積極主動地融入高中化學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展生活化的教學(xué)模式，進(jìn)而更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。

一、高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

（一）降低學(xué)習(xí)難度

高中化學(xué)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在難度上與初中化學(xué)相比有所加大，導(dǎo)致學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)會不適應(yīng)。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能更多地支持學(xué)習(xí)的互動性、多元性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識具有積極的推動作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。隨著高中化學(xué)知識難度的不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒。分析這種現(xiàn)象存在的原因不僅僅是因?yàn)橹R難度有所加大，也在于所采用的方式、方法脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，不但可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在生活化教學(xué)模式中，學(xué)生能自主地參與，不再是以往機(jī)械被動地接受。同時(shí)，將化學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，能更多地體會到化學(xué)知識所具有的趣味性，將抽象乏味的知識以直觀、形象的形式進(jìn)行展示，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重采用多樣的方式、方法提升教育教學(xué)的質(zhì)量。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用并不只是一種簡單的教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。通過將化學(xué)知識和生活化教學(xué)模式相結(jié)合，并融入多種多樣的教學(xué)方式、方法，能讓學(xué)生更積極主動地融入其中。例如，在生活化教學(xué)中，教師可以將探究式、互動式、實(shí)踐性等融入其中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)、了解化學(xué)知識，從而讓學(xué)生具備化學(xué)思維意識，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)生活化融入策略

（一）設(shè)置生活化導(dǎo)入，強(qiáng)化探索欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過生活化的方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為高效課堂的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置生活化的導(dǎo)入方式，以此對導(dǎo)入方式進(jìn)行優(yōu)化，能更好地激發(fā)學(xué)生融入課堂知識學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“乙醇的性質(zhì)”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對乙醇學(xué)習(xí)的興趣，在教育教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生設(shè)置問題：在生活中，很多物質(zhì)都有保質(zhì)期，商品過了保質(zhì)期就會變質(zhì)，但是為什么白酒沒有保質(zhì)期，而且放置的時(shí)間越長越醇香呢？通過為學(xué)生設(shè)置以上導(dǎo)入問題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對乙醇相關(guān)知識的探索欲望，對于優(yōu)化教育教學(xué)效果具有極為重要的作用和價(jià)值。

（二）融入生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)已具備了一定的基礎(chǔ)知識，在日常生活中，也具備生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要在了解學(xué)生認(rèn)知水平以及接受能力的基礎(chǔ)上，基于生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，引入生活化的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)的化學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在教育教學(xué)中，教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建生活化教學(xué)，從而讓學(xué)生對化學(xué)知識有更直觀的認(rèn)知，有效掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師在教育教學(xué)中可以引入與實(shí)際生活相關(guān)的案例，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如，在日常生活中，很多學(xué)生喜歡吃巧克力，也有研究表明，巧克力當(dāng)中含有一種物質(zhì)可以讓人的心情變得更加愉悅。又如在實(shí)際生活中，小蘇打與醋進(jìn)行反應(yīng)，可以出現(xiàn)化學(xué)火山噴發(fā)的反應(yīng)。因此，教師可以通過借助生活中的物質(zhì)，讓學(xué)生習(xí)得化學(xué)知識，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生對化學(xué)知識有更深層次的認(rèn)知。

（三）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，開展生活化教學(xué)

在新課程教學(xué)理念下，生活化元素已廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中，化學(xué)本身與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，化學(xué)來源于實(shí)際生活，也必將應(yīng)用于實(shí)際生活，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)“生活垃圾分類處理”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，這部分知識內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握簡單的對垃圾進(jìn)行分類處理的辦法，在教育教學(xué)之前，教師可為學(xué)生設(shè)置問題：如果生活中的垃圾隨處亂扔，會造成怎樣不良的后果？為學(xué)生播放與之相關(guān)的多媒體視頻，讓學(xué)生在視頻中認(rèn)識到，如果亂扔垃圾會造成環(huán)境、農(nóng)田、空氣、水體等污染，之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活化的情境，讓學(xué)生以游戲情境的形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生說出與垃圾相關(guān)的一些詞語，有的學(xué)生說出快餐和塑料袋，讓學(xué)生對垃圾進(jìn)行分類。通過引入生活中實(shí)際的案例，讓學(xué)生思考對垃圾進(jìn)行綠色化處理的辦法，并在課后為學(xué)生安排與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)。如用橘子或者是柚子擠出的液體可以對泡沫快餐盒進(jìn)行溶解。通過設(shè)置與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行動手實(shí)踐，還能掌握有關(guān)綠色環(huán)保的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）引入生活化實(shí)驗(yàn)，提升動手實(shí)踐能力

高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)驗(yàn)的形式，能探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的相關(guān)知識內(nèi)容。為了更好地優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生參與探索的積極主動性，教師可以融入生活化的元素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“溴和碘的提取”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，而且能自主地進(jìn)行相關(guān)步驟的操作。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，主要是要求學(xué)生從海水中提取溴和碘，因?yàn)楹Ｋ械牡夂糠浅Ｓ邢蓿@個(gè)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說會存在一定的難度。針對這種情況，在教育教學(xué)中，教師可以用學(xué)生生活中常見的一些物質(zhì)來代替海水，如學(xué)生經(jīng)常吃的紫菜、海帶，這些物品中的碘含量比較高，可以以此作為實(shí)驗(yàn)材料來開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式合作探究。學(xué)生為了研究紫菜、海帶中是否含有碘，會更加積極、主動地參與到實(shí)驗(yàn)探索中，最終得到紫菜、海帶中含有碘的結(jié)果。通過設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活相融合的實(shí)驗(yàn)制作，能更好地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性，也能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到知識與實(shí)際生活之間所具有的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

（五）融入生活常識，優(yōu)化教學(xué)

高中階段學(xué)習(xí)壓力比較大，也注定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難自主地獲取有關(guān)化學(xué)熱點(diǎn)的問題，不能將化學(xué)知識和熱點(diǎn)問題相互聯(lián)系。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重將化學(xué)知識和生活中的一些熱點(diǎn)相聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，這也在一定程度上要求教師要具有較強(qiáng)的解讀信息的能力。在實(shí)際生活中，有很多的妙招，事實(shí)上是化學(xué)知識的靈活應(yīng)用。因此，在教育教學(xué)中，教師可以變身科普高手，為學(xué)生提供各種各樣的科普知識，通過這種方式，不僅可以提升知識應(yīng)用的靈活性，也能強(qiáng)化學(xué)生的生活技能。例如，在學(xué)習(xí)“乙酸”的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，為了闡述酸性微弱，可以借助生活中被魚刺卡住后喝醋的這一常識性的錯誤，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中食用醋含量在4%～6%，如果利用乙酸與碳酸鈣之間的反應(yīng)來讓魚骨軟化則需要很長的時(shí)間。事實(shí)上，喝醋不僅不利于軟化魚刺，還有可能因?yàn)橐宜岬拇碳な沟煤韲翟馐艿礁嗟膫Γ鹚[。通過這種形式，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要能認(rèn)識到生活化教學(xué)模式應(yīng)用的必要性，通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，使枯燥乏味的知識內(nèi)容變得更加形象、生動，也能更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識的認(rèn)知，優(yōu)化教育教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還要不斷地探索生活化教學(xué)模式的運(yùn)用策略，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

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