高中語文探究性閱讀教學(xué)研究

王玉桃

語文閱讀教學(xué)作為語文學(xué)科的重要組成部分在語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生閱讀能力的高低會受到閱讀教學(xué)的直接影響，同時學(xué)生的理解能力、分析能力等也會受到一定影響，可見閱讀教學(xué)的重要性。

在我國戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)中一直都包括教育的發(fā)展，語言教育有利于國民樹立正確的價值觀，提高綜合素質(zhì)，同時也是了解一個國家發(fā)展的重要工具。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑是語文閱讀教學(xué)，在我國教育教學(xué)體系改革的進(jìn)程中學(xué)生閱讀能力的提高正是當(dāng)下重要的教學(xué)目標(biāo)之一，另外，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，閱讀能力的培養(yǎng)作為重要舉措之一具有十分重要的作用。因此，在高中語文教學(xué)過程中如何開展探究性閱讀教學(xué)成為教師的重要任務(wù)，同時也給教師工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。教師應(yīng)積極尋找探究性閱讀教學(xué)中存在的問題并加以改善，通過有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、圍繞學(xué)生開展探究性閱讀教學(xué)

先進(jìn)的思想觀念是推動教學(xué)開展的基礎(chǔ)，也是最重要的條件之一。在高中階段，語文教師想要提升探究性閱讀教學(xué)的效果，需要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的重要作用，并加強對探究性閱讀教學(xué)的認(rèn)識，豐富自身知識儲備，提高個人素養(yǎng)。另外，應(yīng)在探究性閱讀教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展等進(jìn)行全面了解，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，探索閱讀材料中有價值的內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸情緒。除此之外，教師應(yīng)意識到自己是作為輔助角色幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，明確學(xué)生地位，教師應(yīng)通過關(guān)愛、鼓勵的方式幫助學(xué)生答疑解惑，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、靈活設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

學(xué)生在探究性閱讀學(xué)習(xí)過程中所取得的學(xué)習(xí)效果，在很大程度上會受到學(xué)習(xí)熱情的影響，同時也會影響學(xué)生閱讀理解能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等。因此，高中語文教師在開展探究性閱讀教學(xué)時，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究熱情，想要實現(xiàn)這一目的離不開創(chuàng)設(shè)趣味性問題。要注意的是，在設(shè)置問題時教師要對學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知水平等進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)置不同層級難度的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生探究熱情。另外，問題的設(shè)置還應(yīng)圍繞全文思想，結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置具有針對性的問題，使學(xué)生在思考問題、解決問題的同時，能夠?qū)ξ恼碌闹髦家约八枷肭楦杏幸欢ǖ牧私猓瑢W(xué)生閱讀思維理解能力以及探究能力也能夠得到有效提升，同時還促進(jìn)了學(xué)生綜合實力的提高。

三、向課外閱讀材料延伸，開闊學(xué)生視野

高中語文教材中雖然囊括了大量的閱讀文章，但從整體而言仍具有一定的局限性，而且學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展以及知識積累是無窮無盡的。因此，教師要善于在教材的基礎(chǔ)上向課外閱讀材料延伸，滿足學(xué)生對知識的求知欲，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在閱讀課外材料的同時豐富自身知識儲備，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的教學(xué)過程中，教師通過知識的講解強化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在學(xué)生對課文中心思想以及課文主旨掌握后，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建問題引發(fā)學(xué)生思考，如“林黛玉與賈寶玉之間會發(fā)生怎樣的故事？”“在進(jìn)入賈府后林黛玉會過怎樣的生活？”，等等，這些問題的構(gòu)建能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這時教師就可以引入我國四大名著之一《紅樓夢》，鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀，從而了解林黛玉進(jìn)賈府后的故事。這種方式不僅有利于課堂效率的提升，同時，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，對學(xué)生探究性閱讀能力的提升有積極的促進(jìn)作用，為高中探究性閱讀教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

總之，高中生閱讀能力、理解能力、探究能力都可以在探究性閱讀教學(xué)過程中得到提升，語文教師應(yīng)加強重視，明確學(xué)生的主體地位，積極改變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動探究問題。另外教師在設(shè)置問題時，要根據(jù)實際情況科學(xué)、合理地把握閱讀難度，為學(xué)生選擇最優(yōu)的教學(xué)內(nèi)容，最大限度發(fā)揮探究性閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高問題探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉潔.淺談高中語文探究性閱讀教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（3）：113.