高職院校云計算技術及應用專業建設探究

翁敏峰

摘要：云計算技術及應用作為一門新興專業，涉及的技術范圍很廣，其專業建設難度很大。文章基于高職院校的特點，從人才培養方向、課程體系建設、實訓課程建設、專業教師隊伍建設、教學方法及學生考核方式等方面提出了一系列建設性的措施和方法，對高職院校云計算專業的建設和發展起到良好的推動作用。

關鍵詞：云計算;高職院校;專業建設

中圖分類號：TP393? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）21-0165-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 云計算技術及應用專業背景

在過去的十年，隨著互聯網技術的發展，云計算技術經歷了飛躍式的發展。從2006年開始，越來越多的行業巨頭看好云計算行業，從而紛紛進入云計算市場。根據實現功能的不同，云計算可分為IAAS：云計算企業構建服務器、存儲設備、網絡連接等設備，并將其向用戶開放，為客戶提供基礎設施服務。SAAS：云計算企業將應用軟件放在IAAS 上，直接向用戶開放，為用戶提供服務。PAAS：云計算企業根據用戶要求，將自己的軟件針對企業的特殊需要，進行專門開發。2010 年以來，政府機關及眾多企業爭相上云。《中國互聯網發展報告（2021）》顯示，2020年，我國云計算整體市場規模達到1781.8億元，增速為33.6%。2023年公有云市場規模將突破兩千億元。此外，2021年私有云市場規模將突破1400億元。

云計算行業的巨大發展，誕生了眾多云計算企業，這些企業需要大量的專業人才。除了對本科生和研究生的需求外，高職院校的學生也是主力軍，因為企業對不同層次的人才都有需求。教育部早在2015 年就提出了在高職院校增設云計算技術與應用專業，以滿足市場的需要[1]。云計算技術專業作為一門新興的專業， 高職院校如何培養這方面的人才，這是擺在面前的一道難題[2]。 另外，云計算技術涉及的范圍很廣， 既有計算機技術，又有通信技術，還包括其他方面的技術。專業方向不是很明朗， 這使得高職院校開設云計算專業難度較大。

2 云計算技術及應用專業人才培養方向

云計算產業鏈的核心是云計算服務行業，由云服務廠商提供云產品開發與相應的服務;上游環節為基礎設備提供商，將服務器、路由器、交換機等設備出售給IDC廠商或直接出售給云服務商，其中服務器是基礎網絡的核心構成。因此，云計算技術涉及的范圍較廣，它包括計算機、通信、網絡、軟件等眾多技術。

云計算技術包括三種 ：以基礎設施作為服務的IaaS、以平臺作為服務的 PaaS和以軟件作為服務的SaaS。針對云計算的服務層次，高職院校云計算專業的培養方向包括：1）云計算軟件開發及軟件測試方向;2）云計算運行維護及技術支持方向;3）云計算網絡管理工程師方向。鑒于高職院校學生的特點，從事軟件開發及測試方向工作難度較大。就以往教學經驗來看，很多高職院校學生碰到編程課，他們就失去興趣。同時，對于云計算企業而言，他們更愿意選擇本科生及研究生去從事這方面的開發工作。因此，對于高職院校的云計算專業而言，云計算運行維護及技術支持方向和云計算網絡管理工程師方向是發展重點。

3 云計算技術與應用專業課程體系建設

課程體系是指同一專業不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和。高職院校應該從具體情況出發，在分析企業所需人才和學生自身能力的基礎上，建立起以企業需求為導向、以專業方向為主線的課程體系。其目的是把學校培養的人才，最終能送到企業中，成為企業真正所需要的專業技術人員。從而更好地實現學校和企業的融合、教學內容與企業技術要求的對接、專業方向與企業崗位的融合。因此，云計算技術與應用課程體系建設首先要確定專業的方向。這就要專業老師下企業，與用人單位廣泛接觸，充分聽取云計算技術相關企業的工程技術人員、人力部門以及校友的意見。了解云計算技術企業對人才的具體需求情況，并起草相應的技術文件。然后，以專業教師為核心，由學校領導牽頭，組建專業建設委員會，對云計算技術及應用專業建設進行充分的分析、討論和研究，最終得出云計算技術專業的課程體系。

4 云計算技術與應用專業實訓課程建設

針對云計算企業對人才的需求，在課程體系中需設計三類實訓課程，以增強學生的職業技能，提高其實踐能力。這三類實訓包括：專業技能實訓、綜合實訓、企業現場實訓。專業技能實訓是根據學生專業技能要求而設計的項目，著重強調學生的技術水平和專業能力，通常在專業課教學時同步進行，在學校機房內實訓室進行。綜合實訓是學校和企業的結合。通過相關企業的具體項目，學生以所學的專業知識來完成該項目，以此提高學生的職業技能與專業素養，這類實訓通常在學校專門的實訓基地進行，時間在 3周左右。企業現場實訓是學生在大三的頂崗實習階段，通過企業招聘，到企業參與實踐。在這個階段，企業工程技術人員引導學生進行一系列工作實踐，通過在具體的工作崗位從事一系列技術工作，學生可以真正掌握到云計算技術的專業知識和專業技能，從而實現校企結合，學以致用。

5 專業教師隊伍建設

云計算作為新興技術，人才嚴重缺乏，教師資源更是嚴重不足。高職院校應該積極從外部引進優秀人才。對于歐美等發達國家，它們云計算技術比較成熟先進，在這些國家的留學生中，一些人掌握了最新的云計算技術，這些人才是我們高職院校積極爭取的對象。另外，在一些云計算企業內，也有很多經驗豐富有創新能力的專業技術人員，他們也是高職院校所渴求的人才。高職院校應該提高教師待遇，讓這些人才能真正融入教師隊伍中來。同時，校內的專業教師需要及時更新自己的知識水平。這就要把專業教師送到企業掛職鍛煉，提升其實踐教學能力[3]。作為新專業，學校領導也應該高度重視云計算專業建設。應把從事云計算專業的教師及相關人員組建成一個專業的教學團隊，從資金及資源等多方面給予支持和保障。教學團隊應將云計算專業建設作為教學改革課題，將科研與實踐相融合，將理論與實際結合，從而不斷提高自身的專業素質和技術水平。由于歷史原因，高職院校教師要承擔的教學任務比較繁重，他們把過多的精力放到教學上，而對實踐方面重視不足，因此。他們所從事的科研工作也是以教育教學改革為主，論文也主要是針對教學方面展開。教師的實際科研能力普遍不足，實踐能力不強。目前，雖然高職院校越來越重視科研工作，但是很多項目及論文水平不高。因此，云計算專業的教學團隊就要與企業、社會真正接觸，從企業引入真實的應用型科研項目，或者從社會生活中發現好的科研型課題，通過對實際的科研項目的開發，來提高自己的專業水平和技術水平，提升應用科研能力，從而實現校企的完美融合。

6 云計算技術與應用專業教學方法

高職院校云計算專業的培養方向是基于企業對人才的需求。課程內容設置與企業對具體崗位的技術需求一致。高職院校應根據人才培養方向，以企業對人才的具體技術要求，并結合高職院校學生的具體特點，用高職學生能接受的最佳方法教學。由于高職院校學生自控能力弱，自覺性差，并且重實踐輕理論，為增加教學效果，應采用項目化的教學方法，讓學生邊學邊練，理論和實踐結合。為培養學生學習興趣，應把具體的教學任務分成不同的教學模塊，每個模塊對應相應的教學項目。學生學完理論知識，通過完成相應的項目，來鞏固當天的專業知識。這樣既能避免教學方法單一，又可以實現師生良性互動。從而提高學生的學習能動性。

7 云計算技術與應用專業學生考核方式

7.1 建立完善的職業認證制度

技能考證是高職院校學生一項重要的考核評價方式，如果沒有相應的證書，學生無法正常畢業。讓學生參加職業認證，并順利拿到相應的證書，對每一個高職院校的學生來說都非常重要。學校應該督促學生考證，當學生學習完相應的課程后，就應該鼓他們考取網絡管理員或者華為網絡工程師等相應的證書[4]。并將此作為相應課程的成績，這樣既能檢驗學生的學習狀況，又是理論和實踐的一次結合，能大大提高學生的學習熱情。

7.2 鼓勵學生參加技能大賽

學校應該鼓勵云計算技術與應用專業學生積極參加全國及省級的專業競賽，全國及省級的專業競賽是檢驗學生學習情況的有效方式。通過這樣的競賽，學生能了解到云計算專業知識最前沿的狀況。從而大大開闊視野，并增強學生的實踐能力[5]。在組織實施各級比賽的過程中，可以讓更多人才脫穎而出。在比賽期間，通過和各支參賽隊伍的交流，既能發現人家的長處，也能了解自己的短處。對教師而言，它能夠更好地促進教師對教育理念、教育內容進行修正，完善教育制度，優化人才培養模式，從而提高教學質量。對學生而言，這樣的競賽更能激發他們追趕一流強隊，提高自身水平。學校可以將學生的競賽成績換算成成績，以激發學生的參賽熱情。所以，這樣的技能大賽對高職院校的人才培養具有極其重要的意義。

8 結論

云計算技術的快速發展，要求高職院校緊跟時代步伐，為云計算企業培養更多更好的人才。雖然目前的專業建設面臨很多困難，但高職院校只要從人才培養方向、課程體系建設、實訓課程建設、專業教師隊伍建設、教學方法及學生考核方式方面著手，并開展一系列改革創新工作，充分發揮全體師生的積極性和創造力，就一定能把云計算技術及應用專業建設好。

參考文獻：

[1] 趙克林，朱龍.高職院校云計算技術及應用專業建設的建議[J].南京工業職業技術學院學報，2015，15（1）：79-81，85.

[2] 黃晉.高職云計算技術與應用專業建設探索與實踐[J].福建電腦，2017，33（9）：163-164.

[3] 盧啟臣.高職云計算技術與應用專業產教融合人才培養模式實踐分析[J].電腦知識與技術，2021，17（21）：215-217.

[4] 王馨，楊曉英.校園云計算專業建設的思考與探索[J].網絡安全和信息化，2021（9）：74-76.

[5] 李洋洋.云計算技術與應用專業建設的探索與實踐[J].天津職業院校聯合學報，2020，22（3）：44-47，59.

【通聯編輯：梁書】