自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究

楊雪　岳靚

摘 要：在義務教育階段，英語作為主要的語言學科，是培養學生語言能力的重要途徑。在英語課堂教學中，教師運用自然拼讀法，能夠讓學生通過具體的拼讀練習學習英語知識，快速記憶和積累英語單詞。基于此，文章對小學英語教學與自然拼讀法的有機結合展開分析，旨在優化英語教學設計，構建以自然拼讀為核心的高效英語課堂。

關鍵詞：小學;英語教學;自然拼讀法;英語發音

作者簡介：楊雪（1994—），女，洛陽師范學院教育科學學院。

岳靚（1995—），女，洛陽師范學院教育科學學院。

隨著新課改的落實，小學英語教材中的詞匯量明顯增加，導致學生難以僅憑簡單的記憶來學習和積累英語單詞。若教師采用傳統的灌輸式教學方法，學生會降低學習英語的興趣，甚至產生不良的學習行為。自然拼讀法的應用可進一步改善英語課堂氛圍，使學生在拼讀過程中快速理解單詞，逐步掌握英語詞匯的發音或拼讀規律，增強學生的學習信心，讓學生形成主動獲取英語知識的意識。

一、自然拼讀法的特點分析

自然拼讀法是指在英語教學中，教師按照英語音標的發音規律總結出的能夠讓學生自然發音、自然拼讀英語詞匯的教學方法。基于自然拼讀法，教師回歸英文字母本身，據其發音展開英語教學。學生在記憶各個字母組合的發音的過程中，會掌握英語單詞的詞根詞綴，了解英語單詞的發音規律，從而構建更為系統、完整的英語知識體系[1]。

據悉，在英語語言體系中，約80%的單詞在拼讀上有規律可循。小學生通過自然拼讀法可以初步掌握這些規律，從而輕松地認識、記憶英語詞匯。英語詞匯是英語語言學習的基礎。學生高效率地積累英語詞匯可以為英語學習創造有利條件。學習英語是一個長期的過程，記憶和反復練習是學習英語的關鍵。自然拼讀法是將英語發音與記憶英語單詞相結合的教學方法，符合英語學習的基本要求。在實施自然拼讀法的過程中，當學生掌握了一定的英文發音規律和字母音標規律后，其學習英語時遇到的問題會明顯減少，從而有效培養自信心，保證自己的英語學習效率。

二、小學英語教學中自然拼讀法的應用優勢

（一）有利于提高英語學習效率

在具體應用自然拼讀法時，教師可結合漢語拼音的發音規律，引導學生在英語學習中正向遷移漢語拼音的發音知識，借助漢語拼音的發音規律理解和學習英語音標的發音。多數小學生都已掌握漢語拼音的發音技巧，其利用拼音學習英語音標，融合自然拼讀法，總結發音規律，有利于提高學習效率，夯實英語學習基礎[2]。比如拼音中i、u、o、e的發音，與英語音標中[a：][i：][u：]等的發音一致，教師可以以此作為切入點，靈活運用自然拼讀法，使學生有效學習英語基礎音標，并結合音標記憶英語單詞，積累更多的英語詞匯。

（二）有利于增強學生的拼讀能力

教師將自然拼讀法與小學英語教學進行結合時，要關注學生對英語單詞、英語音標拼讀規律的感知與記憶。此種教學模式會加深學生對英語發音的理解，使學生保持對音標的長期記憶，探知英語詞匯中各個字母組合的發音規律。學生掌握拼讀規律后，不僅可延長其對英語語言知識的記憶時間，獲得學習英語的成就感和自信心，還能有效地鍛煉拼讀能力，掌握英語發音規律，靈活運用英語語言知識。比如，在具體實施自然拼讀法時，教師可結合教學內容拆分詞匯，并配合圖片、視頻，用常見的字母組合開展教學，增強學生的拼讀能力。

三、小學英語教學中存在的問題及改進思路

（一）教學問題

新課改背景下，義務教育階段的英語課程內容更為豐富，整體教學難度加大。教師應轉變英語教學理念，注重培養學生的英語語言意識，增強其英語表達能力。單詞是英語學科的基礎性知識，但在實際學習過程中，部分學生會通過死記硬背的方式記憶、理解英語單詞。此種機械式學習方法不僅會導致學生喪失學習興趣，還會影響小學英語詞匯教學質量，不利于基礎教育階段英語教學效果的提升[3]。除此之外，在小學英語學習中，部分學生會忽視對單詞發音的學習，導致其口語表達、語音拼讀能力差。

（二）改進思路

教師在優化小學英語教學設計時，應科學認知自然拼讀法，將該方法有效應用于英語課堂，改善英語課堂教學氛圍，明確小學英語的學習要點，逐步增強小學生的語言能力。

首先，教師應全面分析小學英語教材中的重難點知識，評估小學生的英語學習能力和發音特點，挖掘教學內容中的趣味元素，如生活化案例、有趣的故事、游戲等，用趣味性較強的教學元素激發、培養學生對自然拼讀的興趣，逐步讓學生掌握英語學習規律，由淺入深、多層次地實施自然拼讀法，初步感知英語的語言魅力。然后，教師應轉變英語教學理念，打破傳統英語教學觀念對課堂設計的限制，在應用自然拼讀法時，從學生的語言能力變化和思維特點入手，創新英語課堂學習模式。最后，教師可在多媒體技術的支持下，把視頻、圖片、趣味音頻、繪本故事等教學資源融入英語課堂，改善英語學習氛圍，營造有趣、形式新穎的英語學習環境，構建動態化、立體化的自然拼讀活動，夯實學生的自然拼讀基礎，有效增強英語教學的效果。

四、小學英語教學中自然拼讀法的應用策略

（一）創設趣味情境，激發學生的拼讀興趣

興趣可以促進學生學習意識的形成，激發其主動學習行為，所以教師要注重激發學生的英語學習興趣。為此，在設計小學英語教學活動時，教師可結合教學內容，創設趣味情境，激發學生的拼讀興趣，發揮自然拼讀對學生的引導作用，加深學生對所學內容的認識，讓學生在拼讀中學習生詞，獲取更多的英語學習經驗。

具體來說，教師可立足小學英語教材，提前匯總重點詞匯，羅列詞匯中的常見音標，再采用多媒體技術，用生動、形象的圖片表現相關的音標，搭建趣味、新穎的拼讀情境，在吸引學生注意力的同時，培養學生的自然拼讀興趣，為學生提供拼讀音標、拼讀英語單詞的機會。除此之外，教師還可結合教學內容，創設故事情境，篩選情境中的關鍵詞匯，組織學生自然拼讀這些詞匯，并配合情境理解、練習詞匯的發音，總結其發音或拼讀的基本規律[4]。

以人教版小學三年級英語教材中“Where is My Car？”一課為例，本節課的重點詞匯是in、on、under、chair、desk。學生需要掌握這些單詞的發音和含義，并且結合教學主題熟悉“Where is… It's in/on/under…”等新句型。在課堂導入環節，教師設計“文具歌”，活躍課堂氛圍，復習與文具相關的英語單詞，如pen、pencil、schoolbag等，而后創設“青蛙旅行時尋找汽車”的故事情境，點明主題，初步學習under、in、on等單詞。在明確本節課的教學內容后，教師用Flash動畫，與學生共同“尋找”小汽車，引導學生理解、拼讀關鍵單詞。之后，教師配合故事情境，組織學生學習本節課的重點句型，并將學生分為不同小組，以文具為主題，練習對話，拼讀英語詞匯。如“Where is my pen？ It's in your book.”“Where is my pencil？ It's in the pencil box.”學生在練習句子的過程中，可體會自然拼讀英語單詞的樂趣，有效內化本節課的學習內容，達成英語教學目標。

（二）優化口語教學，搭建拼讀場景

為強化自然拼讀法在英語課堂教學中的實際效果，教師可優化口語教學設計，為學生搭建具體的拼讀場景，使學生在跟讀、模仿中進行自然拼讀。一方面，教師可基于小學英語教材，明確重點詞匯、重點句型，并以此為依據，設計讓學生進行口語交流、語言互動的自然拼讀場景。另一方面，教師可利用與教學內容相關的音頻，組織學生自由跟讀、朗讀，練習關鍵語句，尋找其拼讀規律。在此期間，教師可設計總結評價環節，與學生共同探討不同詞匯的自然拼讀規律，匯總英語發音技巧，促使學生在獲取英語知識的過程中，有意識地進行口語交流，練習拼讀技巧，在潛移默化中增強學生的自然拼讀意識，有效培養學生的口語能力[5]。

（三）創新詞匯教學，創造拼讀條件

詞匯是英語學習的基礎，是自然拼讀法的重要組成。對此，教師應創新詞匯教學設計，創造拼讀條件，夯實學生英語詞匯基礎，保證學生能有效獲取英語知識。具體來說，教師可將圖片教學法、歸納教學法滲透于英語課堂中，用多元化的詞匯教學模式，優化小學英語詞匯教學。一方面，教師可利用生動形象、色彩鮮明的圖片，為學生呈現、講解詞匯，并在學生學習英語單詞的過程中，引導學生拆解英語單詞，自然拼讀英語單詞，學習其中的發音規律，練習不同單詞中各個音標的發音。另一方面，教師可采用歸納教學法，整理小學英語教材中拼讀相似的單詞，設計在有針對性的詞匯教學活動，使學生在學習中總結詞匯發音規律，探究英語拼讀技巧[6]。

比如在人教版小學英語三年級下冊“At the zoo”這節課中，教師需要讓學生自然拼讀的單詞有tall、short、thin、fat等，需要讓學生掌握“Look at... It's...”這一句型，利用這一句型簡單地描述動物特征。正式上課時，教師可梳理本節課的重點詞匯，總結詞匯音標，而后在詞匯教學中引導學生進行自然拼讀。教師可展示長頸鹿的圖片，并提出問題：“What's this？”學生回答：“It's a giraffe.”教師再次提問：“What is a giraffe like？”學生回答：“Wow！ It's so tall.”教師板書“tall[t??l]”，組織學生自然拼讀單詞，記憶單詞。隨后，教師設計有韻律的操練語，帶領學生練習tall的發音。學生通過練習，可熟悉“t”“all”的音標發音，在理解與記憶單詞的基礎上，積累英語拼讀知識，有效地記憶常見音標[t]和[??]。

（四）重視英語閱讀，營造拼讀氛圍

在小學英語教學中應用自然拼讀法時，教師還應重視英語教學模式的靈活性。由于小學生認知能力較弱，語言水平相對低，單純的自然拼讀活動難以保證學生的學習效果。為此，教師可將英語閱讀活動與自然拼讀法相結合，使學生在英語語言情境中學習英語知識，積累英語單詞，熟悉英語發音規律。在設計小學英語閱讀教學活動時，教師還需結合小學生的年齡特點，科學地選用英語閱讀資源。對于低年級的學生，教師可用簡單的故事、句子引導學生閱讀，練習英語發音;對于高年級學生，教師可運用寓意深刻、故事性強的繪本故事或英語文章培養他們的閱讀能力和自然拼讀能力[7]。

比如在繪本The Cat in the Hat的閱讀教學中，教師可教授學生字母“a”在重讀閉音節時的發音。首先，教師組織學生瀏覽The Cat in the Hat這一繪本的封面，了解illustrator、author、title等關鍵信息。其次，教師在PPT上用紅色標記注明單詞中字母“a”的發音，播放音頻，使學生跟讀相關詞匯。在學生熟悉有關詞匯的發音后，教師再用PPT呈現繪本故事，鼓勵學生自主閱讀，拼讀“Cat Sat”“R-A-T，Rat，Rat”“H-A-T，Hat，Hat”等口訣，讓學生在閱讀繪本故事的過程中自然地拼讀英語單詞，練習“a”的發音。最后，教師完整播放繪本音頻，圈出fat 、cat等發音較為相似的單詞，引導學生聽音辨詞，同時組織學生討論、交流fat、cat、hat、rat等單詞的發音，總結其發音規律。案例中，學生不僅可在繪本閱讀的過程中有效地進行自然拼讀，還能夠體會繪本閱讀的趣味性，從而在培養英語閱讀能力的基礎上，掌握自然拼讀的技巧，深入感知英語發音規律，積累更多英語發音知識。

結語

綜上所述，為推動小學英語教學改革，創新英語教學模式，教師應在英語教學實踐中融入自然拼讀法。自然拼讀法的應用可有效加強學生記憶力，在多場景中鍛煉、鞏固小學生的英語拼讀能力，讓學生快速掌握英語單詞發音技巧，真正獲得英語學習的成就感。為了進一步發揮自然拼讀的教學優勢，教師還應結合英語教學流程和學生英語學習需求，合理地設計英語教學方案，以保證小學英語教學質量，滿足英語教學改革的要求。

[參考文獻]

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