幼兒“說畫”游戲的實踐研究

【摘要】幼兒教師在教學的過程中，需要注重教育活動的綜合性、趣味性、活動性;在對幼兒開展“說畫”游戲時，需要采用有效的方式，將繪畫與口語表達進行有機結合，以提升幼兒的繪畫創作能力、語言表達能力及想象力。

【關鍵詞】幼兒游戲;“說畫”;策略

作者簡介：徐晟瑋（1996—），女，江蘇省南通市海門區海西幼兒園。

“說畫”指的是將繪畫和口語表達相結合。在“說畫”游戲中，幼兒需要講述自己所創作的繪畫作品的內容。幼兒教師需要改變傳統的教學觀念，不斷創新教學方式，積極開展游戲活動。教師可以通過“說畫”游戲培養幼兒的多種能力，提升教學效果。

一、影響“說畫”游戲效果的因素

（一）幼兒的個體差異

影響“說畫”游戲效果的其中一個因素是幼兒在思維能力、表達能力等方面的個體差異。在對同一事物進行描述時，不同幼兒所采用的表達方式以及所使用的詞匯往往存在一定的差異。比如，那些喜歡用形容詞進行表達的幼兒一般側重于描述事物的外形特點，而那些喜歡用動詞進行表達的幼兒則側重于描述事物運動的過程。另外，幼兒的情緒也會影響他們在游戲中的表現。比如，幼兒在高興時，十分樂于表達自己的想法;而在傷心時，常常會表現得比較被動。在不同情緒的影響下，幼兒的繪畫作品所呈現的內容也會有所不同。

（二）教師的教學觀念

幼兒教師自身的教學觀念和教學方法同樣會影響“說畫”游戲的開展。然而，在實際的“說畫”游戲過程中，部分教師未能從幼兒的角度出發，合理設計游戲內容，無法充分發揮“說畫”游戲的作用，影響了幼兒參與游戲的積極性。產生上述問題的主要原因是這部分教師未明確“說畫”游戲對幼兒成長與發展的重要性，使得游戲效果不盡如人意。

二、開展“說畫”游戲時的注意事項

（一）尊重幼兒的差異，關注幼兒的情緒變化

幼兒教師要想取得預期的“說畫”游戲效果，需要充分了解幼兒的具體情況，尊重幼兒之間存在的差異，仔細觀察幼兒在游戲中的表現，對幼兒進行有針對性的評價，引導幼兒發現自己的不足之處并及時進行改正。為了幫助幼兒準確地表達自己的想法，教師應該用通俗易懂的語言，給予幼兒適當的指導，從而提升幼兒的游戲體驗。同時，教師需要盡可能多地為幼兒創造表達自己內心想法的機會，促進幼兒健康

成長。

在幼兒進行“說畫”游戲時，教師需要及時關注每個幼兒的情緒變化，并且結合幼兒的興趣愛好，引導幼兒進行繪畫創作與口語表達。比如，有的幼兒在繪畫的過程中喜歡利用各種顏色表現事物的特點，那么教師便可以引導這些幼兒用描寫顏色的詞語來表達自己的想法。對于幼兒的想法，教師需要耐心地傾聽，用恰當的語言進行評價，避免讓幼兒產生負面情緒。教師在與幼兒互動的過程中，應該讓幼兒以積極向上的態度完成每一項游戲任務，從而提升“說畫”游戲的效果。

（二）優化游戲過程

幼兒教師在通過游戲的方式開展教學時，應該突出幼兒的主體地位，注重培養幼兒的創造能力和表達能力，靈活采用多種游戲形式，生動形象地呈現游戲內容，以激發幼兒參與的興趣，調動幼兒完成游戲任務的積極性，進而發揮游戲的積極作用，實現教學目標。在“說畫”游戲中，教師需要鼓勵幼兒在繪畫時融入創意，對自己的作品內容進行個性化表達，引導幼兒發現生活中的美，正確認識身邊的事物。

三、開展“說畫”游戲的策略

（一）合理選擇游戲素材，豐富幼兒的游戲體驗

幼兒在認識身邊事物的過程中會產生自己的想法。教師要善于將幼兒比較熟悉、感興趣的事物作為“說畫”游戲的素材，調動幼兒的多種感官，引導幼兒對這些事物形成正確的認知，以此提升幼兒的游戲體驗，培養幼兒的觀察能力和思維能力。

例如，在圍繞“房子中的秘密”這一主題開展“說畫”游戲的過程中，首先，教師向幼兒提出問題：“你們將來想要住在什么樣的房子里呢？”如，有的幼兒說：“我想住在一間像童話故事中所描繪的那樣的綠色的房子里。”有的幼兒說：“我心目中的房子是白色的，有很多層樓，而且每一層樓有很多個房間。”還有幼兒說：“我希望我的房子里設有游戲室。”但也有一些幼兒由于沒有看見過各種各樣的房子，對自己心目中的房子沒有形成清晰的認知，或者不知道該用什么樣的語言來描述自己想要住的房子，因此無法很好地回答教師提出的問題。為了幫助幼兒完整、準確地表達自己的想法，教師引導幼兒對教室窗戶外的樓房進行觀察，并提問：“你們觀察完這些樓房之后，能不能用自己的話說一說它們有什么特點呢？”然后，教師讓幼兒試著通過繪畫的方式呈現它們的形狀、顏色特點。在幼兒繪畫的過程中，教師需要引導他們發揮自己的想象力，在作品中加入自己的創意，從而鍛煉他們的繪畫能力和創造能力。最后，教師鼓勵幼兒向大家描述自己創作的作品內容。教師選擇將幼兒在生活中經常見到的房子這一事物作為游戲素材，引導幼兒進行思考、觀察、創作和表達，不僅能夠讓幼兒積極主動地參與到“說畫”游戲中，豐富幼兒的游戲體驗，取得良好的游戲效果，而且能夠提升幼兒的認知水平，實現幼兒的全面發展。

（二）營造良好的氛圍，激發幼兒的創作靈感

語言是思維的一種載體。不少幼兒在完成自己的繪畫作品后，常常會主動地與教師、其他幼兒進行交流，希望得到他人的認可。為了調動幼兒參與“說畫”游戲的積極性，幼兒教師需要營造輕松、愉快的游戲氛圍，激發幼兒對繪畫創作的欲望。

例如，在關于“海洋中的世界”的“說畫”游戲中，教師引導幼兒進行自主創作。有的幼兒在創作的過程中會出現一邊畫一邊說的情況。這說明他們正在對自己創作的內容及繪畫的表現形式等進行思考。但為了避免讓這些幼兒打擾到其他幼兒，教師可以走到他們身邊，仔細聆聽他們所說的話，對他們的疑問進行解答，然后采取恰當的方法，讓幼兒明白自己在繪畫時不能影響他人，要保持安靜。具體來說，教師可以在每個幼兒的課桌上粘貼一張寫著“請小聲說話”的標語，以提醒幼兒在說話時要降低自己的音量;教師也可以在游戲過程中，播放一些與主題相關的音樂，以營造良好的氛圍，讓幼兒靜下心來，產生創作靈感，構思繪畫內容，享受繪畫的過程。對于那些缺乏靈感的幼兒，教師向他們展示了一幅關于海洋生物的圖畫，并提問：“小朋友們請觀察這幅畫，找一找畫中有哪些海洋生物呢？”如有的幼兒回答：“畫中有一頭鯨。”于是，教師繼續提問：“如果你是一頭鯨，那么你認為自己現在正處于一個什么樣的環境？”教師引導幼兒想象自己是畫中的某一只動物，有利于激發幼兒創作的靈感和表達的熱情，進而提升“說畫”游戲效果。在幼兒完成自己的作品之后，教師播放了一首節奏感比較強的音樂，同時創設了以下情境，以開展角色扮演游戲：“假設老師是一條魚，而小朋友們是自己創作出的動物，教室是一片大海，我們此時正在海里玩耍。當我們相遇時，需要相互問好。”于是，在音樂的伴奏下，教師與幼兒一邊模仿游泳的動作，一邊尋找“海洋”中的其他“動物”，玩得十分盡興。

可見，教師營造良好的游戲氛圍，創設生動具體的情境，能夠調動幼兒參與游戲的積極性，激發幼兒的創作靈感，豐富幼兒的體驗;同時也能提高課堂的趣味性，保證游戲有序進行。

（三）進行有效溝通，給予幼兒積極的評價

對于幼兒而言，他們在游戲中獲得成就感，保持積極的情緒，有助于接下來更加主動地參與游戲。在實際開展“說畫”游戲的過程中，教師應該多為幼兒提供展示自己的機會，鼓勵幼兒大膽表達內心的想法，并且應該積極運用激勵性的語言對幼兒進行評價，以提高游戲質量。

例如，在圍繞“裝飾雪人”這一主題進行“說畫”游戲時，教師為每個幼兒提供了一張印有雪人輪廓的圖畫紙，要求幼兒畫出雪人的五官，并根據自己的喜好，為雪人畫上衣服及頭飾等。教師借助幼兒十分喜歡的雪人形象開展游戲，能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極主動地參與其中。雖然有的幼兒所設計的內容富有創意，但是教師不一定能正確理解畫中的內涵。對于這種情況，教師需要為這些幼兒提供表達的機會，耐心傾聽他們的想法。即使幼兒的觀點有不合理之處，教師也要盡可能地對幼兒進行積極的評價。如，教師在巡視的過程中，發現一名幼兒在圖畫紙上用紅色的筆畫了一個很大的圓圈，還用黑色的筆把雪人涂得面目全非。此時，教師并沒有直接批評他，而是向他提問：“小朋友，你畫的這個紅色的大圓圈是太陽嗎？”幼兒說道：“是的，這是炎炎夏日里的太陽。”教師繼續問他：“你為什么沒有為雪人畫上衣服，反而還把雪人涂黑了呢？”幼兒說：“我覺得雪人在烈日下很快就會融化，而且雪人融化之后會像燒焦的木頭那樣變黑。”教師通過對話的方式與幼兒進行溝通，聆聽幼兒的想法，有利于對幼兒進行針對性的指導，及時糾正幼兒的想法中的不合理之處。然后，教師請每個幼兒介紹自己的作品內容，對他們進行表揚和鼓勵，從而讓幼兒能夠在學習和生活中積極地說出自己的感受。教師開展這樣的活動，不僅可以拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒保持積極的心態，準確地進行表達，鍛煉幼兒的語言表達能力，而且可以幫助幼兒對身邊的事物形成正確的認知。

與幼兒及時、有效地進行溝通和交流，充分了解幼兒的想法，引導幼兒發揮自己的長處，挖掘幼兒的潛能，是幼兒教育的重要目標。在“說畫”游戲中，教師需要與幼兒進行有效溝通，給予幼兒必要的指導，增強幼兒對繪畫和表達的信心，為幼兒后續學習奠定基礎[1]。

又如，在開展關于“我想象中的太空”的“說畫”游戲的過程中，為了引導幼兒發揮自己的想象力進行繪畫創作，提升幼兒的游戲體驗，教師先向幼兒展示了幾張有關太空的圖片，并簡要地介紹了一些基本的太空知識，之后引導幼兒根據自己對太空的了解，以自己喜歡的方式進行創作。在這個過程中，教師發現，有的幼兒所呈現的內容比較特別，想要理解他們的真實想法并不容易。教師不應該直接否定這些幼兒的作品，而應該發揮自己對幼兒的引導作用。如，一名幼兒在紙上描繪了一個奇形怪狀的物體，為了明確他的創作意圖，教師與他進行了溝通：“小朋友，你畫的這個物體是外星人嗎？”幼兒說：“不是的，這是一艘太空飛船，是由外星人建造的。”此時，教師告訴他：“你的想法很好。你能不能試著為這艘飛船涂上一些鮮艷的顏色，以更好地表現它的結構特點呢？”于是，這名幼兒按照教師的建議，優化了自己的作品內容。在游戲結束后，幼兒描繪出了太空中各種各樣的景象，這些作品體現了他們的奇思妙想。教師要善于將這些想法作為切入點，走進幼兒的內心世界，引導幼兒學會準確地表達自己的作品中所表現的內容，同時要給予幼兒肯定，增強幼兒的自信心。在交流的過程中，幼兒可以更好地認識自己的作品，根據他人提出的意見，完善作品內容;在獲得他人的認可之后，可以獲得成就感，體會到創作的樂趣。這有利于調動幼兒進行繪畫創作、口語表達的積極性，提升幼兒的創造力、表達能力和繪畫水平，促進幼兒全面發展，也有利于發揮“說畫”游戲的作用，取得良好的游戲

效果。

結語

幼兒教師積極開展“說畫”游戲，對培養幼兒的繪畫能力、表達能力、想象力有著十分重要的作用。為了達到預期的“說畫”游戲的效果，在幼兒進行繪畫創作和口語表達時，教師應該采取合適的方式方法，結合幼兒的實際情況，及時對幼兒進行引導，讓幼兒在游戲中健康成長。

【參考文獻】

[1]張燕.小班幼兒玩圖說畫游戲的實踐研究[J].啟迪與智慧（中），2020（10）：21.