鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)中電子琴教學(xué)的有效性研究

王佳

現(xiàn)階段，我國的素質(zhì)教育政策已經(jīng)普及，鄉(xiāng)村小學(xué)教育體系也得到了很大的完善，音樂教學(xué)開始受到重視，成為教師研究的重點課題。在小學(xué)音樂教學(xué)中樂器教學(xué)是主要內(nèi)容，在各式各樣的樂器中，電子琴具有造價低、實用性強(qiáng)等優(yōu)點，適合應(yīng)用于鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)中。

針對我國城鄉(xiāng)教育差異化的特點，我國積極開展城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化進(jìn)程，以期可以拉近城鄉(xiāng)教育資源之間的差距。樂器教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂中占據(jù)十分重要的地位，健全的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)樂器的機(jī)會和條件。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“音樂學(xué)科的審美功能可以通過樂器教學(xué)而得到充分體現(xiàn)。”現(xiàn)階段，一些鄉(xiāng)村小學(xué)中的音樂課堂已經(jīng)加入了電子琴教學(xué)，但還是存在一些待解決的問題，鄉(xiāng)村小學(xué)電子琴教學(xué)水平較為落后，影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維

培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維對于一些鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師來講是一大挑戰(zhàn)，小學(xué)生不具備充分的抽象思維，在學(xué)習(xí)音樂時很難理解到位，還有部分學(xué)生沒有明確日常生活中音樂存在的意義。為此，教師可以在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)中使用電子琴，營造輕松愉悅的課堂氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。

例如，在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》一課時，嘗試跟著伴奏演唱，并且在唱到“大海啊大海，就像媽媽一樣”時節(jié)奏和情緒需要有明顯的起伏。教師還可以讓學(xué)生敲擊琴鍵，讓他們親自體驗按下不同琴鍵時對應(yīng)的節(jié)奏，并聆聽其發(fā)出的不同聲音。在完成課堂教學(xué)后，教師還可以讓學(xué)生列舉其他與大海有關(guān)的歌曲，如《海鷗》《深深的海洋》等，并用電子琴彈奏，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大海的遼闊。通過這種方式，學(xué)生會沉浸在電子琴的演奏中，同時也有助于其音樂思維的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

小學(xué)生只有在對一件事情提起興趣之后才會嘗試去接受，自主去探究，并轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可以此入手，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂的世界中盡情穿梭，感受音樂的獨特魅力。電子琴的音色和電聲效果十分多樣化，教師可以使用電子琴彈奏出各式各樣的曲子，既可以豐富學(xué)生的音樂視野，也可以潛移默化地讓他們接受音樂的熏陶，感受歌曲中的情感和美感，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時提高他們的審美能力和欣賞能力。

例如，在教學(xué)《小星星》一課時，教師可以先通過多媒體讓學(xué)生觀看歌曲的視頻，并聆聽使用不同樂器進(jìn)行伴奏的版本，再用電子琴演奏，并在黑板上畫出電子琴的琴鍵，讓學(xué)生上臺模擬彈奏電子琴，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后再挑選幾名學(xué)生用電子琴彈奏主旋律，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽和欣賞，以培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

三、在體驗中創(chuàng)造音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點開展體驗式教學(xué)，創(chuàng)新多樣化的電子琴教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。教師應(yīng)采取適合小學(xué)生的體驗式教學(xué)方法，讓學(xué)生對音樂保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在體驗過程中感受音樂的魅力。教師可以針對各年齡段的學(xué)生設(shè)計趣味性的音樂小游戲或創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中提高音樂學(xué)習(xí)水平和音樂素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《火車開啦》一課時，教師可以根據(jù)歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過電子琴模擬火車開動、行進(jìn)和到站的聲音，讓學(xué)生以乘客的身份融入這一情境中，深入感受節(jié)奏力度的強(qiáng)弱之間存在的差別，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音演唱這首歌。再如，在教學(xué)《小螺號》一課時，教師可以通過電子琴模擬大海邊的音效，讓學(xué)生有一種身處大海邊的感覺，并在此過程中融入歌曲的主旋律，讓學(xué)生理解節(jié)奏的強(qiáng)弱力度，在身臨其境的體驗中用活潑靈動的聲音演唱這首歌。

四、創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，提高學(xué)生的音樂理解力

在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂中，教師并未對樂理知識的教學(xué)予以重視，這也是導(dǎo)致學(xué)生難以理解音樂理論的主要原因，正因如此，學(xué)生在實踐中很難有效應(yīng)用所學(xué)的音樂理論知識。在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用電子琴創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，可以有效將音樂理論與電子琴教學(xué)相整合，以此來增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解，同時提高學(xué)生的音樂感知能力及節(jié)奏感。另外，教師還可以使用電子琴模仿各種樂器的音色，并了解各種樂器對應(yīng)的演奏方式，以此來提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動和交流，拉近師生關(guān)系，在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行電子琴教學(xué)，使音樂課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時學(xué)生也可以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《鐵匠波爾卡》一課時，教師可以利用電子琴在多種音色間來回轉(zhuǎn)變，歌曲呈現(xiàn)的聽覺效果，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會音樂中蘊(yùn)含的情感，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以先讓學(xué)生聆聽這首歌曲，再提出問題“大家在聽完這首歌后，思考《鐵匠波爾卡》一曲中鐵匠是用什么工具打的鐵？歌曲中的大鐵匠和小鐵匠誰最先開始打鐵的？”通過問題可以引發(fā)學(xué)生思考，拓展他們的音樂思維，教師應(yīng)讓學(xué)生對這首歌的大體內(nèi)容進(jìn)行了解后引導(dǎo)學(xué)生回憶歌曲內(nèi)容以及多次反復(fù)的旋律，以此來提高學(xué)生的音樂理解能力。在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂中開展電子琴教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做出了極大的創(chuàng)新，還提高了學(xué)生的課堂參與度，使他們可以積極主動地投入音樂學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了電子琴教學(xué)的優(yōu)勢。

五、進(jìn)行音樂感知教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)能力

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂開展電子琴教學(xué)的一個主要目標(biāo)，即提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，進(jìn)而為其將來的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，不僅可以加深學(xué)生對音樂知識的理解，還可以幫助他們更好地掌握相應(yīng)的知識。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，通常是以教師示范、學(xué)生模仿的形式為主進(jìn)行教學(xué)，而這種形式不利于學(xué)生的差異化發(fā)展。開展電子琴教學(xué)可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏能力，教師需要著重對學(xué)生的視唱練耳能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力。

例如，在教學(xué)《四季歌》一課時，唱譜能夠分別將四季的聲音通過各種節(jié)拍、速度進(jìn)行呈現(xiàn)，但若只是通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在演唱過程中對音準(zhǔn)和換氣等方面無法完全掌握，不僅會讓學(xué)生喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還會影響課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)使用電子琴演奏，向?qū)W生充分展現(xiàn)歌曲在節(jié)奏、力度等方面的變化，同時感受春夏秋冬的自然變化，幫助學(xué)生理解歌曲中不同音色的區(qū)別，提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏能力。

六、運(yùn)用音色的變換，體會不同的音樂形象

傳統(tǒng)樂器的音色和表現(xiàn)力比較單一，而伴隨我國在科學(xué)技術(shù)方面取得的巨大進(jìn)步，電子琴也在逐漸發(fā)展，如今一臺琴可以演奏各式各樣的音色：有實際生活中各種樂器的音色;有動物、雷雨、槍炮等合成音色;還要突顯人類想象力豐富的太空音色等。將傳統(tǒng)樂器與電子琴進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，后者可以給教師和學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。同時，音樂形象的塑造與對音色的運(yùn)用之間存在密切的關(guān)聯(lián)，如《小夜曲》的弦樂音色可以向聽眾展現(xiàn)抒情的音樂形象;《義勇軍進(jìn)行曲》運(yùn)用合成銅管樂進(jìn)行演奏能夠向聽眾展現(xiàn)堅定的音樂形象。

在開展鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)時，教師使用電子琴便可以讓學(xué)生對多種音色和音樂形象進(jìn)行感受和理解，并且其模仿樂器音色的效果可以完全取代課堂上沒有的樂器，同時也為不會演奏民族樂器的音樂教師提供了便利，其可以演奏各種民族樂器的音色，幫助學(xué)生認(rèn)識和感受中華民族的音樂風(fēng)格。另外，電子琴的音色疊加功能可以將四種有差異的音色同時演奏出來，進(jìn)而教師在開展電子琴教學(xué)的過程中便可以向?qū)W生演示多種樂器組合時展現(xiàn)的音樂形象。

七、在唱歌教學(xué)中，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)旋律

在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂中必然會進(jìn)行歌唱教學(xué)，對于學(xué)生難以把握的旋律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用電子琴與樂器進(jìn)行合奏，如此既可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提升教學(xué)效果，教師需要選擇多種合奏方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲旋律。

例如，在對歌曲《黃鸝鳥》進(jìn)行演唱時，教師可以讓學(xué)生在演奏旋律的同時進(jìn)行跟唱，或者以接龍的形式進(jìn)行演奏和歌唱，有效活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。再如，合唱歌曲《種太陽》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡單的副旋律來伴奏，如此可以提升學(xué)生多聲部練習(xí)的效果，充分發(fā)揮電子琴的優(yōu)勢。需要注意的是，教師在應(yīng)用電子琴時應(yīng)以實際情況為基礎(chǔ)，不能輕率使用，否則影響電子琴的教學(xué)效果。

總之，在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂中引進(jìn)電子琴教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)動力，可以讓學(xué)生欣賞更多的美好事物。如今鄉(xiāng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，音樂能夠舒緩學(xué)生緊張的情緒，使學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到放松。如今鄉(xiāng)村小學(xué)中“樂器進(jìn)課堂”的情況不盡理想，因此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷提升自身的音樂專業(yè)水平，積極開展形式豐富的電子琴教學(xué)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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