小學英語教學激發學生興趣策略一探

劉恩

興趣是學生學習的原動力，在小學英語教學中，激發學生的這一內生動力，才能引導學生積極地投入學習中，認真吸取知識，自主思考，自主探究，同時在教師營造的良好學習氛圍中，提高學生的學習能力以及英語素養。

一、利用實物創設情境，激發學生的學習興趣

小學生以感性思維為主，對直觀而形象的事物更具有感知力和理解興趣。通過創設實物情境，激發學生的多種感官，使學生將看、聽、摸、觸、聞、動等結合起來，激發學生的興趣。在學習動作單詞時，可讓學生現場跺跺腳、跑一跑、走一走等。在這種真實的教學情境下，學生對英語單詞體會深刻，記憶牢固。或者在學有關水果的單詞時，讓學生各自帶上不同的水果在課堂上進行展示，或者由教師帶來不同的水果讓大家一邊學單詞，一邊進行品嘗或者觸摸，再進行交流。學生融入這一真實情境中，興趣被激發，對單詞的特征會有明確的了解，從而牢記單詞，增加儲備量。

二、挖掘教材趣味因素，激發學生的學習興趣

英語教材中還包括一些童謠以及歌曲，這些都令學生感到有趣。朗讀朗朗上口的童謠也能讓學生產生快樂。而結合教學內容播放英文歌曲，優美的旋律、歡快的節奏都能使學生在這一良好氛圍中進行學習，也愿意一起朗誦、唱歌。英語童謠充滿了節奏感、韻律感，且朗朗上口，頗受學生喜愛。鼓勵學生在進行歌曲以及童謠學習后，對所學習的英語內容進行改編或者創編，如編成有趣的歌曲，或者朗朗上口的童謠，能激發學生學習的主動性。

三、利用多媒體信息技術輔助教學，吸引學生的注意力

多媒體信息技術在課堂上的應用，能吸引學生的注意力，使學生被多彩的畫面吸引，也被富有動感、趣味的內容吸引。由此，在這一新型教學手段的運用之下，教師在英語教學中可無限開發教學資源，使那些難以理解的知識變得有趣，進而容易理解與學習。學生的興趣被調動、感官被刺激，就能產生強烈的求知欲望。在多姿多彩的畫面中，學生就能輕松地理解學習內容，同時還能在這樣一種直觀、形象的感知下體會到學習的樂趣，從而使英語學習更富有情趣，產生持久的學習興趣。小學生都喜歡看動畫片，針對學生的這一特點，教師可將小豬佩奇、喜羊羊、光頭強或者是熊大、熊二這些卡通形象制作成課件。將卡通人物置于課堂內容進行對話，展開故事情節，學生就會在觀看中興趣盎然地學習。

四、組織小組活動，保持學生的持久興趣

教師在英語教學中，可組織學生參加英語實踐活動，比如，搭建小組合作學習的平臺，組織小學生以小組為單位進行合作，并設計課堂實踐活動或者課外活動。在課堂上，根據活動的具體目標，學生以小組為單位進行英語練習，將所學內容運用于實際對話中，讓學生體會到學習英語就是為了能像漢語一樣流利地表達自我的想法。組織各小組開展檢查反饋性活動，可讓各小組對組員的學習情況進行相互檢查，取長補短。在各小組匯報中，教師全面了解學生的學習情況。學生以一對一等形式，互幫互助，相互促進。通過競賽的方式增強學生的集體意識，增強合作，加強交流，使學生體會到團隊協作的重要性，更能夠讓學生感到新鮮而有趣，從而保有持久興趣。而在課外小組活動中，可以為每小組布置具體的英語任務，讓學生通過參與英語角、知識競賽，或者辦英語小抄報等，切切實實地將所學的課堂知識應用到具體的實踐中，學生在相互交流、相互討論中增強英語表達能力，并樹立學習英語的信心。

五、采取多種方法，提高學生的英語綜合能力

聽、說、讀、寫是學習英語的綜合目標，而這些能力的提高都需要培養學生的英語思維。在“說”這一訓練中，學生通過對課本內容的模仿、實踐操練，以及用英語詞組造句，并且在實際演練中加以應用，拓展學生說的途徑，由淺入深，層層遞進，讓學生自由地“說”英語，不斷提升“說”的能力。而在引導學生進行“讀”英語的訓練中，激發學生的自主性，讓其自行從自己學習與生活中尋找“讀”的內容，如衣服上的英語標簽、愛吃的食品的包裝以及一些商品的說明書等，這些都能夠幫助學生進行“讀”的訓練。而“寫”一般是高年級學生才具備的能力。而對于中低年級來說，要著重訓練學生寫單詞以及寫短句，可以讓學生從剛開始寫姓名、年齡以及班級等短句開始，從而有意識地培養學生“寫”的意識以及思維。系統化、循序漸進的訓練可以使學生的興趣得以延續，提高綜合能力，提升英語素養。

參考文獻：

孫亞美.淺談如何提高小學生英語學習的興趣[J].考試周刊，2017（16）.