核心素養下高中物理實驗開發與實驗教學的研究

高剛剛

高中物理學科具有較強的邏輯性和思維性，隨著素質教育理念在高中課程體系中的深入貫徹，以培養學生核心素養為目標的教學體系得到了進一步發展。在物理實驗教學中，教師加強實驗的開發設計與教學研究工作，既能夠利用實驗的實踐性特征，幫助學生深度理解物理理論知識，又能夠通過實驗的開發與設計進一步培養高中生的物理探究能力和邏輯思維能力，對培養高中生的物理學科核心素養具有至關重要的應用價值。

一、構建多樣、開放的物理教學實驗室

在高中物理實驗開發與教學的過程中，構建多樣化和開放性的物理教學實驗室對提升教學效果具有重要價值。一方面，教師可以對現有的實驗室進行優化，保障實驗室的教學專業性，從而鼓勵學生積極開展創新性的實驗，確保物理實驗教學資源作用的最大化。與此同時，學校還可以及時更新一些陳舊和閑置的實驗儀器，不斷挖掘高中物理實驗室潛在的功能，提高教師物理實驗的開發與教學水平。另一方面，教師還可以主動建設開放性的實驗室，為了滿足新課程改革的發展需求，在開放性實驗室的設計過程中，可以引導學生進行探究性的教學實驗，鼓勵學生根據現有的實驗器材去開發一些與物理知識相關的實驗，并通過實驗來深化對高中物理知識的認識和理解，這對培養高中生的物理探究能力和核心素養具有重要的應用價值。

二、結合實際生活物品創造實驗資源

高中物理的學科知識來源于生活，也應用于生活，因此，在高中物理實驗開發與教學研究過程中，可以結合學生日常的實際生活進行開發和設計，收集現實生活中常見的資源來開展教學設計工作，這是實驗教學資源開發的一個重要著力點。一方面，教師可以組織學生在保障實驗安全性的前提下，積極尋找日常生活中的可用物品來開發物理實驗，通過嘗試更多的實驗方法來培養高中生的自主探究能力和創新能力;另一方面，教師還可以鼓勵高中生自制實驗器具，并將這些素材應用到高中物理實驗的開發與設計中，這樣不僅能夠提高高中生對物理實驗教學的興趣和參與積極性，而且能夠幫助高中生將物理知識與實際生活建立有機聯系，進一步提升高中生物理學科核心素養的水平。

三、充分利用自然資源開展實驗教學

在高中物理實驗教學中，所蘊含的物理知識都是學生在理論課堂上學習過的理論知識，同時也與學生的實際生活有著密切的聯系，在對物理實驗進行開發和教學的過程中，可以充分利用自然資源幫助高中生建立物理知識與實際生活的有機聯系，進而滿足學生的實驗需求。高中物理知識點十分繁雜，其中所涉及的物理實驗也較為多樣，在進行實驗開發的過程中，教師可以鼓勵學生充分利用日常生活中常見的自然資源來開展實驗設計活動，鼓勵學生大膽創新，很多物理原理的實驗并不需要十分復雜的過程，在平拋運動的學習過程中，很多的事例圖片都十分貼近生活，如棒球運動員拋球的畫面等能夠證明平拋運動的運動曲線，這既是物理實驗的原理，也是開展實驗的重要基礎。教師在引導學生進行實驗開發和教學的過程中，應當積極鼓勵高中生去尋找生活中常見的資源，而不是一味地依賴實驗工具和設備，這樣才能夠幫助學生充分認識到實際生活中的物理知識，實現物理知識在實際生活中的有效遷移，進一步培養高中生的實驗探究能力和創新能力。

四、強化資源交互，提升實驗教學實效

核心素養下高中物理實驗開發與實驗教學的研究還要注重資源的交互性，通過強化資源交互來提升實驗教學的實效。每一所學校都有專門的實驗室，在實驗室內的教學資源也十分豐富，但是卻很少實現實驗教學資源的交互性，導致自身的內部資源相對有限，學生無法進行多樣化的物理實驗開發學習。因此，在開展物理實驗教學研究的過程中，學校可以積極地與其他學校開展實驗合作教學模式，通過強化實驗教學資源的交流來形成優勢互補的教學局面，這樣不僅能夠幫助學生在物理實驗開發的過程中獲取更多的實驗資源，培養他們的探究能力和創新能力，也能夠在資源交互的過程中促進高中生物理知識的有效遷移，以合作交流和探討實踐的方式進一步提升高中生的學科素養。

綜上所述，高中物理實驗教學是物理教學體系的重要組成部分，對培養學生的自主探究能力和創新能力具有重要的教學價值，以核心素養的培育為目的加強高中物理實驗開發與教學工作的研究，需要全面強調物理知識與實際生活的聯系，鼓勵學生大膽創新、自主探究，從而實現學生物理學科核心素養的有效培育。

參考文獻：

鄒鳳華，鄭發清.核心素養視域下的高中物理實驗二次開發[J].考試周刊，2020（38）.

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“核心素養下高中物理實驗開發與實驗教學的研究”（課題編號：GS[2021]GHB1121）的研究成果。