小學英語教學中核心素養的培養策略研究

鄭小強 于莉莉

現階段，仍有部分教師將考試成績作為英語教學的核心，這樣不僅會限制英語教學效果的提升，同時還不利于學生核心素養的培養。因此教師應做到與時俱進，對教學理念和教學方式加以創新，同時對學生語言能力、交際能力以及實踐能力進行強化，提升核心素養。

一、加強小學生英語核心素養培養的重要性

現階段，教學水平的提升使得核心素養的有關概念也逐步被引入課堂當中，同時也成為針對綜合人才培養的全新要求。結合小學英語教學的實際情況來看，英語核心素養主要體現在學習能力、語言能力、文化性以及思想品質四個方面。其中學習能力主要指的是對新知識的掌握與接受程度;語言能力是指學生在日常交流以及書面的表達能力，而提升語言能力也是小學英語教學過程中的首要目標;文化性指的是學生在學習英語的時候應充分挖掘其中的文化內涵，保證可以在熟悉自身文化的基礎上做到尊重他國文化，不斷提升自身的文化素養;思想品質主要指的是通過學習英語逐步構建起相應的邏輯思維與形象思維。由此可以進一步看出，核心素養培養不僅是提升教學質量的有效途徑，更是推動學生綜合發展的必然要求。然而結合當前的發展情況來看，很多英語教師不重視學生核心素養培養，日常所采用的教學方法與教學活動并沒有與培養核心素養相結合，對于學生發展水平的提升也會產生不利影響。所以教師應充分加強學生核心素養培養，并突出學生在課堂上的主要地位，同時結合教學過程中的有關內容落實核心素養培養目標。這樣不僅有助于與學生的發展需求相適應，同時還可以起到豐富知識、促進其綜合素質有效提升的作用。

二、小學英語教學過程中培養學生核心素養的有效策略

（一）提升學生的英語學習興趣

處于小學階段的學生往往對身邊新鮮事物比較好奇，因此教師在課堂上也可以抓住學生的這一特點，使其對英語學習內容產生興趣，并不斷促進其積極性與自主性的提升。在此過程中，教師應結合學生的實際需求與發展特點進行分析，并采用靈活的教學手段以及豐富的教學活動提升整體課堂教學效率。如在教學的時候，教師就可以在進行課前準備工作的時候制作相應的教學卡片并將家庭成員中的人物標注出來，在課堂上借助卡片來加深學生對家庭成員英語單詞的印象。通過這樣的形式，課堂中教師和學生的交流可以更加密切，提升學生參與的積極主動性。

（二）充分發揮教師的引導性作用

師生互動在教學中發揮著十分關鍵的作用，可以有效幫助學生提升注意力。教師在設定教學內容的時候應以教學大綱為基礎，并確保滿足學生的實際需求，與其接受能力相適應。與此同時，在對學生英語成績進行判斷的時候，教師應對考試成績與平時表現進行綜合考量，最大限度地保證評價結果的全面性與合理性。值得注意的是，教師在教學的時候應更多地關懷、鼓勵學生，充分做好相應的引導工作。如在學習Fruit一課的有關內容時，教師就可以結合生活實際對學生進行引導。首先，教師應先結合教材安排幫助學生了解需要學習的內容，包括各個水果的英語發音等;其次，教師結合生活實際設置情景，由學生進行角色扮演，通過顧客買水果的場景對水果單詞的發音與應用進行練習;最后，由各個小組上臺表演，通過這樣的形式來提升整體課堂氣氛的活躍性，引導全班學生可以積極參與到英語活動當中。在進行對話的過程中，應充分將教學要求表現出來，對于學生在單詞組合以及對話句式有誤的地方，教師應予以及時糾正，而且教師還可以幫助學生將相應的單元信息整理出來幫助學生理解，促進學生在學習能力、語言能力、文化性以及思想品質等方面的提升。

（三）加強英語教學與生活的聯系

在開展小學英語教學的過程中，還應加強與生活實際的聯系，促進核心素養在英語教學中的滲透，并帶動學生綜合素質的提升。對于小學生來說，教師在進行英語教學的時候還應注重對學生認知度的培養，幫助學生充分認識到英語作為一種語言工具在溝通交流中發揮的重要作用。很多時候，學生在學習英語時容易產生畏難心理，教師可以加強知識點與生活實際的聯系，降低英語學習的難度。與此同時，隨著我國對外開放的不斷深入，英語的重要作用也會更加突出，因此教師有必要引導學生將英語學習與生活相結合，同時還可以促進核心素養培養的有效推進。教師在教學時，可以通過情境模擬的形式使用英語，同時還要注重與家長的同步溝通，從而幫助學生靈活運用英語，進而通過這樣的語言情境創設來提升學生的口語交際能力，有效加強學生對相關句型和語法知識的掌握。隨著英語學習的不斷深入，學生將會學習到更多關于語法、聽力、寫作等方面的內容，整體的難度也會越來越大，如果教師缺乏對學生的關注很容易導致學生跟不上整體的學習進程。因此，教師應不斷幫助學生在學習的過程中實現知識積累，只有這樣學生才能真正在學習中獲得成效。

（四）注重創新教學手段的應用

從英語教學的整體過程來看，教師在教學時可以結合相關內容選擇適當的教學方法與教學活動，進而促進核心教育相關內容的滲透。小學生往往具有好奇心強、思維跨度大等特點，因此對英語的學習比較新奇。在這樣的情況下，就給教師使用創新教學手段提供了更大的發展空間，并帶動了學生積極性的進一步提升。然而結合當前的教學特點來看，大多數情況下教師采用的仍然是傳統的教學方法，教學活動方面也比較匱乏，這樣不僅不利于學生知識與能力的提升，還會阻礙核心素養的培養。因此，教師應樹立創新意識，將更加創新化的教學手段應用到小學英語教學當中。如教師在完成教學任務之后可以給學生留出一段時間自主思考，寫出幾句話可以用于問候與打招呼當中。完成之后，教師再將學生分成小組進行對話，各個小組之間進行比賽。在此過程中，教師應強調需要通過英語進行對話，不能因為怕出錯而只說漢語。通過這樣的過程，不僅可以提升學生的英語口語交際能力，還可以進一步鍛煉其膽量，提升開口說英語的自信心。

（五）加強分組學習模式的應用

語言是交流與溝通的重要工具，因此在學習一門語言的時候，如果不能將其應用于交流與實踐當中，也難以獲得良好的學習成效，長此以往，學生也會陷入一定的學習誤區，學習效果事倍功半，對于英語知識的掌握也只局限于字面的習題與閱讀上。這樣不僅不利于英語學習，長期下去學生很容易產生畏難、厭學心理。對于這樣的問題，教師應注重為學生提供更大的發展空間，鼓勵學生在實踐交流的過程中鞏固英語知識，促進自身英語交流能力的提升。教師可以先對學生進行分組，并引導其在小組內部完成相應的英語練習。如在學習How tall are you時，就可以由小組成員之間分別進行詢問年齡、詢問身高等形式的對話，進而快速掌握相關句式和語法的使用方法。在完成小組內部的討論之后，教師還可以在前面對學生進行相關句式的隨機提問，要求學生在短時間內理解詢問的內容并作出回答。對于回答正確的學生應及時予以鼓勵，對于回答不正確的學生也要明確其學習上存在的問題與難點。這樣不僅有助于提升學生的實踐能力與口語交際能力，同時還可以培養其合作意識與團結互助的精神，引導學生樹立正確的價值觀念。

（六）加強對多媒體技術的應用

在新課程改革持續推進的環境下，小學英語教學也需要進行相應的改革與創新，而其中強化多媒體技術的應用就是十分關鍵的途徑。多媒體技術的應用主要是通過音頻、視頻、圖片等多種形式展示相關知識點，幫助學生生動、直觀、形象地加以理解，這樣不僅可以簡化整體的學習過程，同時還可以提升學生學習的興趣與熱情。特別是在英語核心素養培養需求的影響下，多媒體技術可以直接將課文中相應的情節轉化成情境，幫助學生更加深入地體會其中蘊含的文化知識與情感體驗。如在學習相關節日的時候，教師可以通過播放視頻幫助學生了解那一天的習俗，增強學生對風土人情的了解。相較于以往的教學方式，多媒體技術的應用有助于為學生營造輕松的課堂氛圍，引導其更積極地參與學習活動并進行自主思考，同時還可以促進其互動交流能力的進一步提升。因此，小學英語教師在教學的時候應進一步推動傳統教學模式向多媒體創新教學的轉變，為學生核心素養的提升創造更廣闊的空間。

綜上所述，核心素養的培養已經成為小學英語教學當中十分關鍵的環節。在此過程中，應最大限度地發揮教師的引導與幫助作用，同時教師還應注重英語教學同生活實際之間的聯系，為學生創造更加輕松、自由的學習環境，進而實現英語核心素養的培養。